大學生學習動力不足的原因與改革策略

黃 菊

(徐州工程學院化學化工學院，江蘇徐州 221111)

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大學生學習動力不足的原因與改革策略

黃 菊

(徐州工程學院化學化工學院，江蘇徐州 221111)

筆者根據教學實踐觀察，從家庭教育的誤區、應試教育的限制和大學教育的現狀等方面分析造成大學生學習動力不足的原因，在此基礎上提出了教育教學改革的幾點設想。其中從思想上促進學生心智成熟、自我成長，引導學生進行自主學習是解決這一問題的重中之重，此外，還可以從改進教學方法和考核方式上激勵學生進行自主學習。

學習動力不足；家庭教育；自主學習；自我成長

當代大學生存在不愛學習，認為大學課程無趣的思想，甚至有的學生非常害怕或討厭學習，平時逃課現象嚴重，考前突擊以應付考試[1-2]，所以導致學生大學4年所獲有限，走上工作崗位發現自己難以勝任工作。這種普遍存在的學習動力不足現象在大多數高校表現得越來越明顯[3]。筆者針對這一現象進行了一些思考，從家庭教育、基礎教育和大學教育幾個方面探討了造成大學生學習動力不足的原因，并對高校教育教學改革提出了幾點設想。

1　當代大學生學習動力不足的原因

根據平時教學觀察，發現有不少學生一提到學習就顯得非常抗拒，從內心害怕、討厭學習，甚至一些學習成績良好的學生也是平時拒絕上課，只在考試前自學突擊，通過這樣的方式來完成大學學業。這種學習方式下，學生最后只是應付了考試，對基本的知識和技能幾乎一無所知，沒有掌握一套學習方法，在今后的工作和學習中沒有辦法認真學習新的知識和技能，因此，大學培養出來的學生也就沒法成為人才資源。筆者認為這不僅是大學教育的問題，還有其他多方面的原因共同導致了這一局面，其中還包括家庭教育、基礎教育，最終還將落在整體的文化和理念上，這些都是需要學生、教師認真思考的問題。筆者現從以下3個方面逐一分析造成大學生學習動力不足的原因。

1.1家庭教育的失誤傳統文化一直強調要成功，父母都望子成龍，唯恐輸在起跑線上。為了和國際接軌，有的甚至小學就送到雙語學校、貴族學校寄宿，殊不知這樣急于求成的方式反而嚴重阻礙了孩子的健康成長。0～6歲是孩子建立安全感的重要時期，應尊重孩子的成長規律，而不是按照家長的方式去強行塑造孩子。大部分人根本不懂兒童心理學，甚至連基本的尊重孩子都沒有做到，使兒童的一些正常心理和行為被嚴重壓抑和扭曲，最終限制了他們的創造力發展，以至于他們后來沒有主動性和創造力，對新知識新事物完全沒有探索的欲望。

1.2基礎教育的限制從小學到高中，應試教育一直都是以分數為標桿，強調的是考試分數和升學率，所以孩子的學習模式一直是“聽課-作業-考試”。課堂上要求學生必須專心聽講，跟著教師的指揮棒走，課后一大堆家庭作業，然后再是各種考試，孩子在反復地做題練習，每天都忙于應付各種作業和考試，能夠自由安排的時間非常有限，年復一年，導致孩子對這樣的生活煩躁，也就沒有辦法主動學習和創新知識。現行教育方式把生龍活虎的孩子壓制成了一個個只會做題考試的機器，孩子的天性得不到正常發展，被嚴重壓抑的心理等到上大學以后就會表現為不愛學習，對學習缺乏興趣和主動性等現象。

1.3大學教育的現狀自由是大學的精神之一，但這個自由卻被錯誤地理解了。從小被嚴重壓制的孩子，一到大學這個自由的環境中，多少都會有點彌補心理，所以大學的自由精神反而成了部分學生不愛學習的理由，他們有了很多的課余時間，也脫離了家長和教師的嚴格監督，終于可以按照自己的意愿發展。大學本來的自由是希望孩子能夠將精力投入到自己感興趣的領域并有所發展，但是這時的孩子已經失去了最初對知識的渴求。再加上有些學校學習氛圍不夠濃，部分大學教師注重科研而忽視教學，上課只是簡單地按照書本和PPT照本宣科，并且最后考試都比較簡單，大部分學生都能夠通過，所以大學里呈現出的學習方式是平時課堂沒人在意，考試前一周進行突擊就能順利過關[4]。與之相對的是學生對學駕駛的熱情卻非常高漲，他們認為駕照拿到了可以開車，但是4年的課程學了也沒有什么用處。這些就造成了部分大學生不愛學習，學習動力不足。

2　教育教學改革的設想

學習動力不足是表現，改善這一現狀的根本還是讓學生找回對新知識和新事物的探索欲，找回學習的原始動力。所以引導學生自我觀察、自我覺知是關鍵，這也要求教師首先能夠充分理解學生，建立良好的理解型師生關系，和學生進行良好的互動。當然這也要求教師具有一定的自我反省和自我成長的能力，能夠及時調整自己的狀態，應對教學過程中出現的問題，時刻反省自己、修正自己，才能更好地幫助學生認識自己，觀察自己，并改善學習狀態。其次，從教學方法和成績考核方式上促進學生自我學習，多角度、多方面激發學生的學習興趣，提高學生的積極性和參與程度，而不是以往由教師給學生灌輸知識的“填鴨式”教育，讓學生真正體會到學習的樂趣。

2.1思想上引導學生回歸自主學習狀態教師在教學中應充分認識到學生學習動力不足的原因，幫助他們分析自身的狀況，引導學生覺知目前對待學習的態度和學習中遇到的情緒障礙，使其真正自我成長。學生在一個寬松、充滿愛和信任的環境里，才有可能自主地覺知自己厭倦學習的狀態，才可能改變厭學的傾向。教師在教學活動中可以采用一些換位的方式，比如讓學生準備一堂課，讓學生來講課，通過這樣的方式和學生換位，理解學生目前的學習狀態。筆者在專業英語的教學中就采用這樣的方法，發現這樣的課程的確有點枯燥，理解到學生為何在課堂上容易分心，從而在一定程度上改善了師生關系。如果對學生表現出來的不愛學習的態度非常惱火，和學生之間就容易形成對立關系，從而使得學生更加不愛學習，這就形成一種難以改善的惡性循環[5]。

教師應從心理上充分理解學生，多和學生進行心靈上的溝通，幫助他們認識目前存在的問題，而不是一味地要求學生刻苦學習。“刻苦學習”這個詞本身也反映了一些問題，如果學生一開始就感覺到學習是很苦的事情，真正迎難而上的可能性就較低了。其實對新事物、新知識的探索本來是一種原始的渴望，即使在探索過程中會遇到各種困難，但是對未知的好奇心和求知欲可以使學生克服困難繼續前行。真正使學生自己覺知目前的狀態，重新找回對待新知識、新事物的原始的探索欲、求知欲，才是克服學習動力不足的關鍵。2.2方法上提高學生自主學習效率改進教學方法，順應學生發展的需要，而不是簡單地講授書本知識。傳統的教學方式中一直是以教師為主體，學生只能夠聽從教師安排而被動接受知識，這種方式在大多數情況下能夠發揮教師的作用，但對學生來說，必然在一定程度上抹殺了學生學習的興趣和主動性，更談不上探索和創新。所以，以學生為主體，尊重學生的發展需求，充分考慮學生的需要成為當前倡導的教學方法[2]。但這種方式在高校的真正實施和順利開展方面還有較長的路要走，要求教師也需要更多地學習和提升。在目前有限的資源條件下，對教師來說，更新理念，改進教學方式也是非常重要的。

教師在教學實踐中，應多與學生溝通，采用調查問卷、個別談話和細心觀察等方式，了解學生的學習需求。比如通過調查問卷的方式，了解學生對課程感興趣的內容，根據實際情況進行調整，對學生想要了解的內容進行深入細致的講解，并引導學生進行資料調研，自主對這些領域進行深入探索和學習。還可以將目前較流行的微信溝通方式應用到教學中，實時了解學生的學習狀態和進展，并與學生及時溝通，指導他們在該領域查閱相關參考書籍和資料，學習后與教師進行交流討論，提出自己的認識和見解，在此基礎上才有可能實現創新和發展。

2.3考核方式上促使學生進行主動學習目前的考核方式仍以期末考試為主，而期末考試的試題大多比較機械，對分析解決問題能力的考查較少，加之平時成績所占比重較小，一般不超過30%，所以應增加平時成績的比重，促使學生平時進行有效的自主學習。平時成績包括學生平時課堂表現、作業完成情況等，重點考察學生平時學習的狀態，是否具有自主學習研究的興趣和深度，能否和教師進行有效溝通，對所研究的領域能否深入下去，是否具有分析解決問題的能力，以及能否提出獨到的見解等。當然這些考核方式無法具體一一量化，但在教學過程中需要教師做到盡量公平公正地評價每個學生，對每個學生的學習狀態有較好的掌握。關于如何保證學生平時成績考核的公平性問題在具體的教學過程中還需要不斷摸索。

3　結語

筆者根據平時教學觀察的現象，思考并分析了大學生學習動力不足的原因，在此基礎上提出了教育教學改革的幾點設想。首先，也是最關鍵的一點，是引導學生回歸到自主學習的原始狀態，理解造成學生學習動力不足的原因，重點是引導學生心智成熟，自我成長，從根本上覺知自身存在的問題，幫助學生找到解決問題的方法。其次是改進教學方法，提高學生自主學習的效率。最后從考核方式上進行改革，激勵學生認真進行平時的自主學習。當然這些設想還需要在教學過程中不斷摸索，同時教師的自我成長也是重中之重。所謂言傳身教，只有自身不斷進步、不斷成長，才能更好地引導學生成長。

[1] 侯莞嬌，石舒萌，張建波.地方高校大學生學習動力不足的原因及對策研究[J].教育與職業，2010(26)：64-66.

[2] 詹宏偉，瞿亞輝.大學生學習動力不足與教育教學改革[J].黑龍江高教研究，2013(6)：174-176.

[3] 陳雯，周宏倉，張慧.大學生學習動力不足的主體性因素分析[J].教育與職業，2015(6)：186-187.

[4] 王岷.大學生學習動力問題探析[J].中國成人教育，2014(13)：150-152.

[5] 姜冰冰.關于提高大學生學習動力的調研和思考[J].成人教育，2011(10)：107-108.

Accordingtotheobservationofteachingpractice,thecausesofdeficiencyofcollegestudehts’learningmotivationwereanalyzedfromaspectsofthemisunderstandingoffamilyeducation,thelimitationofexaminationorientededucationandthepresentsituationofcollegeeducation.Onthebasisofthis,someideasaboutthereformofeducationandteachingwereputforward.Topromotestudents'mentalmaturityandself-growth,andtoguidestudentstolearnindependentlyisthemostimportantsolutiontothisproblem.Inaddition,studentscanbemotivatedbyimprovingteachingmethodsandassessmentways.

Lackoflearningmotivation;Familyeducation;Self-directedlearning;Self-growth

黃菊(1985- )，女，四川內江人，講師，博士，從事應用心理學研究。

2016-07-04

S-01；G645

A

0517-6611(2016)23-244-02

TheCausesofDeficiencyofCollegeStudents'LearningMotivationandReformStrategy

HUANGJu(SchoolofChemistryandChemicalEngineering,XuzhouInstituteofTechnology,Xuzhou,Jiangsu221111)