印度理工學院IT人才培養特點及啟示*

郭曉明

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印度理工學院IT人才培養特點及啟示*

郭曉明

(云南大學 職業與繼續教育學院，云南 昆明 650091)

印度理工學院素有“卓越工程師的搖籃”之美譽，特別是其IT人才的培養，對印度經濟騰飛起了舉足輕重之作用，在國際上也久負盛名。在對印度理工學院概況介紹的基礎上，試從培養目標、培養內容和培養方式三個方面來探析其IT人才培養特點，以期對我國目前應用技術型大學的建設有所借鑒。

印度理工學院；IT人才培養；啟示

印度理工學院（Indian Institute of Technology, 簡稱IIT）自20世紀50年代創辦后，在僅僅半個多世紀里便一躍從曾經的廢棄拘留所走向了世界，不僅成為了印度“科學皇冠上的瑰寶”，而且對世界科技和經濟發展也產生了重大影響。作為一所發展中國家年輕的工程技術類院校，特別是其出色的IT專業，能取得如此驚人的發展速度和卓越的學術成就，與其特有的人才培養模式息息相關。目前中國正在引導一批地方本科院校向應用技術型大學轉型，同為技術類高校的印度理工學院，其成功范例可對此轉型有重要啟示意義。為此通過探析印度理工學院IT人才的培養特點，以期從中尋求建設我國應用技術型大學的道路和方法。

一、印度理工學院概況

印度理工學院于1951年由印度首任總理尼赫魯支持創辦，它伴隨民族獨立而誕生，又因時代需求而發展IT教育，最終也因杰出的IT人才培養而譽滿全球。

1951年8月，第一所印度理工學院在印度東部卡拉格普爾的一所廢棄監獄中成立。此監獄是英殖民統治時期專門用來關押印度反英人士的，以此為校址的目的就在于告誡每一位印度學子銘記國恥。故印度理工學院自創建之日起便擔負起了興國之使命。隨后，印度政府又相繼在孟買、馬德拉斯等地建立了其他六所分校。這些院校均以美國麻省理工學院為藍本，并結合印度國情因地制宜進行辦學，將國際化與本土化相結合，走出了一條獨具特色的高等工程技術教育之路。

印度理工學院IT教育的發展源于時代所需。20世紀80年代后，世界信息技術的革命浪潮如火如荼，印度人也清醒地認識到要想盡快自力更生，增加國際競爭力，就必須緊跟時代步伐，發展信息產業。正如當時被稱為“計算機總理”的拉吉夫·甘地所說：“我們錯過了工業革命那班車，但不能錯過這第二班車，即電子革命或稱計算機革命。現在我們必須緊跟這班車，追上并跳上去”。[1]于是印度政府便想方設法為IT業的發展開辟通道，并將這一重任交給了印度理工學院。自此，印度理工學院便以IT教育為首任，開啟了IT人才培養模式。歷經數年探索，如今的印度理工已成為了IT人才的代名詞，其所培養的IT畢業生也已譽滿全球，成為了世界頂級IT公司炙手可熱的人才。

二、印度理工學院IT人才培養特點

肩負著興國使命，印度理工學院以為國服務和培養高級軟件人才為目標，將實踐操作技能和人文涵養素質一并列為培養內容，實施產學合作的培養方式，從而逐步形成了自己獨具特色的IT人才培養特點。

（一）培養目標

1. 為國服務

印度有著悠久歷史和燦爛文化，卻也曾飽受英殖民者的侵略和壓迫。獨立后的印度興國愿望極熱切，印度政府便把握時代脈搏，結合本國工農業落后、又急迫發展的國情，將富國之策定為走信息技術之路。正如印度信息技術部長所說的，“我相信IT能夠為貧困者擦去眼里的淚，能夠改變整個國家和人民的命運”。[2]作為印度政府全力打造的王牌學府，印度理工學院自然而然擔負起了發展IT教育的重任，并把為國服務作為其人才培養目標。遵循此目標，印度理工學院各分校均以滿足本國當前及未來需要為己任，不斷接受科技難題挑戰，積極進行IT研發，為印度經濟、國防、社會等方面做出了重要貢獻。

2.定位高級軟件人才

各級各類學校因其屬性、類別的不同而定位不同的人才培養目標，同一專業的人才按級別也可分為初級、中級、高級等不同層次。惟有各層次人才比例適當，才能構建合理的專業團隊，從而滿足社會各界需要。就軟件人才隊伍而言，科學合理的人才結構應如金字塔一樣，“最上層是系統分析員、產品設計經理，中間是做詳細設計的軟件工程師，最底層是程序員”。[3]這樣清晰合理的分工和目標定位才能使各層次人才各責其職，各項工作有條不紊。

在印度的軟件人才培養體系中，大量的初級軟件人才即軟件技術工人由培訓機構提供，適量的中間人才即技術員則由多科技術學院來培養，而為數不多的高級軟件精英則由高等工程技術類院校來培養。作為“卓越工程師搖籃”的印度理工學院，自然將培養目標定位為高級軟件人才。而也正是這少量的軟件精英構成了印度軟件業的核心競爭力，打造了印度軟件的國際品牌。如此的成就與印度理工學院IT人才培養方案密不可分。從“千里挑一”的招生制，到入學后層層選拔的淘汰制，再到最后嚴格苛刻的畢業制，印度理工學院對IT人才的培養自始至終都定位于高起點、高標準、高要求，進而使培養出來的學生能成功扮演高級軟件工程師的塔尖角色。這也與培訓機構和多科技術學院所培養的IT人才共同構成了印度IT行業的合理人才構架。

（二）培養內容

1.理論知識與實踐操作并舉

高級軟件人才的培養目標定位決定了印度理工學院IT專業在設置教學內容時，尤以數理知識為重，強調計算機理論知識的系統性和科學技術的研發性。同時，學生創新意識、設計理念和獨立思考能力的培養也被視為重中之重。為此，教師在知識傳遞過程中側重系統的理論和具體的問題解決方案，但卻在布置作業時要求學生禁止使用教師所授方法，而是要借鑒教師所講思路進行獨立思考，創設自己獨特的新方法、新策略。

除了理論知識與創新思維的培養之外，印度理工學院IT專業更注重學生實踐操作能力的訓練。各分校均設實習車間，裝備先進的操作儀器，并適時更新計算機和網絡設備。以孟買分校為例，其IT專業的教學計劃中，每門專業課都基本保證了60%的課時用于實踐訓練，[4]這些課程直接在實習車間進行，真實的情境模擬使得學生可以將課堂所學理論運用于實踐操作，真正做到理實一體，學以致用。另外，在IT課程開發過程中，該校一改往日從理論到實踐的傳統之路，反之以工作過程為導向，從“做”開始，在做中遇到問題，便以此為基點進行理論學習。這樣的課程開發有利于激發學生探索新知的興趣和動力，并使之具備理實兼備的能力素養。

2.人文涵養素質的重視

印度理工學院不僅教給IT專業學生扎實、先進的理工科背景知識，更為學生提供必要的人文涵養教育，以期培養學生的綜合素質。

首先是溝通能力的培養。在軟件開發過程中，開發成員之間用于溝通的時間占整個項目的40%以上，[5]開發成員與客戶之間的關系維系、理解與合作都需要較強的溝通能力。故印度理工學院各分校的IT專業都會開設一門“溝通技巧”課，該課程通過一次次的公開演講鍛煉學生的語言表達能力、應變能力和心理素質，從而使學生清晰表達自己的思想觀點，實現與他人的友好溝通，并能在交流中展現風姿。其次是通識教育的開展，特別是人文學科的熏陶。印度理工學院要求IT專業學生不僅要掌握理工科知識，懂得軟件程序設計，同時還要對文學、歷史、宗教、哲學、藝術等有所涉獵，具有跨學科的寬厚知識背景，以便提升學生的形象思維和人文素養。此外是合作意識的灌輸。軟件開發工作的復雜性、龐大性、縝密性和國際性，決定了一個完整的項目僅靠個人單打獨斗是不可能完成的，團隊合作勢在必行。為此印度理工學院將合作意識、集體意識、敬業精神等灌輸于IT教育的始終，使得學生在潛移默化中形成團結、友愛、互助、敬業的品質。

（三）培養方式

作為工程技術類院校，特別是針對IT這種需要理實一體、手腦并用的專業，印度理工學院積極開展產學結合的培養方式。堅持以互惠互利的原則，以實現雙贏為目的。

在IT專業的師資配備上，印度理工學院聘請了諸多“業界教師”，這些兼職教師講授市場上最新的軟件技術，如IBM公司的“電子商務最新運用”、摩托羅拉公司的“通信軟件”等[6]，他們將產業新動態與課堂內容相結合，及時為學生提供最前沿、最尖端的信息資源，有效提高了教學質量。同時，學校的畢業生將教師所教、自身所學投身于企業，回饋于社會，提升了企業聲譽和財富。這種互動的產學結合模式，保證了學生所學與企業所需的緊密對接，提高了教學價值，也減少了企業的員工培訓成本，達到了雙贏目的。

在IT專業的實訓安排上，印度理工學院借助企業力量，將企業實訓場所作為學生課堂，使學生在真實的工作廠房操作，給予學生更寬廣的發展空間，讓他們走出象牙塔，走進真實的IT世界，貼近市場，施展才華。在校企聯合研發過程中，企業的實訓場所便成了集教學、科研和生產于一體的多功能實訓基地，學生也成了兼具科研人員和員工的雙重身份，而企業也在為校服務的過程中獲取了巨大經濟效益。校企聯合培養，各得其所，為IT專業學生搭建起了走出校門，走向社會的成功橋梁。

三、印度理工學院IT人才培養方式對我國應用技術型大學建設的啟示

目前我國正積極投身于應用技術型大學的建設之路，從2010年6月教育部推出的“卓越工程師教育培訓計劃”到2013年7月在天津成立的“應用技術大學（學院）聯盟”，再到2014年4月的“駐馬店共識”，這條應用技術型大學之路一直在探索中前進。而印度理工學院與應用技術型大學類型的相通性，以及其IT人才培養的成功樣板為我國應用技術型大學的建設提供了參考價值。

（一）明確人才培養目標

明確應用技術型大學的人才培養目標，必須將其放在整個教育體系中來比較分析。國務院頒布的《關于加快發展現代職業教育的決定》指出：“采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育”。[7]由此可以確定應用技術型大學應屬于本科層次的職業教育，它是構建從中職、高職、本科以及到專業碩士教育的職業教育體系的破冰之旅，是“構建人才成長立交橋，打開一線勞動者成長空間的必由之路”。[8]

確定了應用技術型大學在教育體系中的所處地位之后，再從“職業帶”理論可知，區分不同人才類型的關鍵在于其知識和技能結構，即從技能型人才到技術型人才再到工程型人才，對其操作技能要求逐漸降低，而對理論知識的要求則不斷上升。[9]對應于我國職業教育體系中的各層次教育，初級技能型人才應由中等職業教育來完成，高端技術型人才培養是高等職業教育的責任，而應用技術型大學的人才定位目標則類似于印度理工學院，即培養具有深厚的理論根基、較強的實際操作技能以及獨立的科研創新能力的高級工程型人才。只有各層次人才合理分布，才能滿足經濟發展需求，適應社會進步。

（二）堅持“復合型”人才培養方向

應用技術型大學屬于本科層次的職業教育，從本質上來說應該是工程技術類教育。而目前其建設則多數是由地方本科院校轉型而來，在轉型后的人才培養中不免會受傳統本科教育的影響，重理論輕實踐，重專業傳授輕人文教養。這樣培養出來的學生與普通本科無異，根本無法突出應用技術型大學的人才特色。故堅持“復合型”人才培養方向才是明智之選。

首先要堅持專業學科與人文學科的結合。人文學科的忽視往往使培養出來的工程型人才缺乏人文涵養和健全人格，成為技術的奴隸；也可能會使團隊人際關系疏遠甚至是冷漠，不利于合作。如今的社會不僅僅是單一技術人才的時代，更多的是復合型人才的舞臺。專業學科的學習可深化學生的縱向研究，而人文學科的了解可豐富學生的橫向知識和精神世界。兩者融合，縱橫貫通，才可實現“復合型”人才的培養。

其次要將專業學習和道德教育相結合。知識和技能的專業學習可以培養出能夠上崗的工程技術人才，而道德教育的助力則可培育出合格的工程師。職業道德是勝任所有工作的前提，特別是對于一些工程類項目而言，缺乏職業道德、工作熱情和團隊精神是不可能完成的。作為一個工程師，沒有人文學科背景是不健全的，而沒有職業道德更是可怕的。應用技術型大學的人才培養必須堅持“復合型”的發展方向。

(三）加強校企合作

印度理工學院IT專業培養模式的成功經驗告訴我們，應用技術型大學的建設應走開放之路，走校企合作之道，共同辦學，實現產學研一體化。這也是我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》的題中之意。[10]

加強校企合作，就學校而言，可使高校得到業界協助，借助企業實訓設備和資源來培訓學生的實踐操作能力，使其理實結合，亦學亦練，提高了教學質量。同時，真實的企業實訓場所和操作程序為學生將來就業提供了必要準備，減緩了高校就業壓力。這也是應用技術型大學面向社會、走向開放辦學的必然之選。就企業而言，通過校企合作，企業可以把市場需求和人才培養要求反饋給學校，使校企聯合制定培養計劃，共同開設相關課程，從而使培養出來的人才符合企業要求，降低企業人力成本。此外，企業還可借助學校的科研力量進行技術更新，提高企業效益。如此兩全其美之策值得深入探究和實施。

四、結語

中印同屬發展中國家，同樣面臨著發展經濟、提高國際競爭力的緊迫任務。印度理工學院所培養的IT專業人才已成為印度科技的領軍人物，為印度經濟發展和國力興盛做出了前所未有的貢獻。它山之石可以攻玉，我國正在實施的應用技術型大學的建設可以借鑒印度理工大學工程技術類教育的成功經驗。參考其IT專業人才培養的特點，并結合我國國情，因材施教，從而培養出具有應用能力、工程技術能力和創新能力的高級工程師，為我國經濟發展做出應有貢獻。

[1] 林承節.印度信息產業與現代化模式[J].科學與現代化,2005,(4):35-43.

[2] 李文云.印度硅谷成“硅網”[N].人民日報,2000-05-11.

[3] 劉艷菲.印度理工學院的IT人才培養研究[D].重慶:西南大學,2008.

[4] 王琳.印度軟件教育的成功經驗[J].海淀走讀大學學報,2005,(1):18-20.

[5] 劉艷菲.印度理工學院的IT人才培養研究[D].重慶:西南大學,2008.

[6] 黃治國.試論印度理工學院的辦學理念及啟示[J].全球視野,2009,(4):148-150.

[7] 林曉嬌.應用技術大學的意義、使命和建設路徑[J].西南交通大學學報,2014,(5):13-16.

[8] 駐馬店共識[N].中國教育報,2014-04-28(1).

[9] 杜連森.淺析“職業帶”理論對構建現代職業教育體系的啟示[J].中國職業技術教育,2013,(15):15-21.

[10] 車如山,季紅波.印度理工學院精英人才培養及啟示[J].高校教育管理,2013,(1):48-52.

Characteristics and Enlightenment of IT Talent Training in Indian Institute of Technology

GUO Xiao-ming

(School of Vocational and Continuing Education, Yunnan University, Kunming 650091, China)

Indian Institute of Technology is known as "the cradle of excellence engineers", especially its IT talent training which plays a very important role for the economic boom in India and also enjoys a high reputation all over the world. On the basis of the introduction of Indian Institute of Technology, the thesis tries to analyze its IT talent training characteristics from three aspects: training target, training content and training mode, so as to provide some references and enlightenment for the construction of application-oriented university in China.

Indian Institute of Technology; IT talent training; enlightenment

2095-364X（2016）04-0049-05

G649.351

A

2016-04-18

2015年云南省教育廳科學研究研究生項目“高校教育利益之法律協調機制研究”（j010）。

郭曉明（1989-），女，河南洛陽人，碩士生，研究方向：職業技術教育原理。