從企業視角反觀大學生就業問題

張嬌

（徐州工程學院食品（生物）工程學院，江蘇 徐州 221000）

從企業視角反觀大學生就業問題

張嬌

（徐州工程學院食品（生物）工程學院，江蘇 徐州 221000）

以小微企業為研究對象，系統地梳理目前大學生就業心態以及小微企業對大學畢業生具體訴求。并結合高校輔導員工作，套用SWOT模型分析畢業生,找出職業規劃定位，引導大學畢業生在小微企業中樹立正確的職場觀念與態度。

大學生就業；小微型企業；企業視角

就業問題是作為維護社會穩定，保持社會經濟持續平穩發展的重要因素，解決就業問題也是構建社會主義和諧社會的一項重要內容。在當前大數據的就業壓力下,與大中型企業相比,小微型企業在解決就業問題上起到了主導作用。《國務院關于扶持小型微型企業健康發展的意見》（國發〔2014〕52號）[1]，為小微型企業發展創造了良好的發展環境，小微型企業在轉型升級過程中創造更多崗位吸納高校大學生就業。

一、高校大學生就業存在的問題

1.就業觀念模糊。“四缺”青年就是缺目標、缺準備、缺信心、缺毅力，形容對自身沒有職業生涯規劃，成就動機不強的人。許多人是對未來沒有想法的，只想找一份能謀生的工作，對于沒有目標與追求的人，企業是無法有施力點的。對于聘用應屆畢業生的企業而言，更期待畢業生有自己的規劃與目標，企業才能有針對性地進行培養，進而達到實現個人目標。

2.就業觀念陳舊。莘莘學子，寒窗苦讀十余載，待大學畢業后，考取公務員步入仕途，或進入國企外企名利雙收。父母也只是盼望子女功成名就，一步到位，致使有些畢業生觀念性結構失業。

3.企業薪酬結構缺失。大學生在待遇的要求上不僅限于薪酬物質激勵，更需要精神層次的激勵與認同，彰顯個性化及多樣化的需求為基點。對于企業而言必須要有管理思維的提升，關注薪酬以外的待遇與福利，例如年休假的提供、公司旅游、培訓及拓展、甚至健康檢查等，現在企業與員工之間已非過去單純的“勞“與”資“的關系，更多的是全方位的照顧，與必要的援助，讓員工在企業中不單是工作，還能生活與成長，達到自我價值的實現，員工的穩定度才會提升。

二、企業對大學生就業的現實訴求

1.對專業訴求高。企業需要對于工藝流程、應用技術等專業技術更加實用的人才，在招聘中更希望吸納相關專業的人才，更喜歡動手能力較強的大學生。從而減少企業培養專業技術人才的周期，技術創新、拉動銷售鏈、在市場競爭中更能占有優勢。

2.希望人才穩定。伴隨產業結構不斷發展，為擺脫仿制低端產品的漩渦，技術創新已成為行業未來發展的重要基石，而技術型人才更是推動小微企業改革創新的中流砥柱。小微企業技術人員構建中，內部自主培養人才匱乏，高學歷人才稀缺。企業自己培養專業研發與應用人才困難重重，一方面，企業規模小，名氣小，行業影響力差，招不到專業能力過硬的大學生。另一方面，很多畢業生沒有想在小微企業長久工作的打算，常常出現小微企業招不到人才，招到人才又留不住的情況。

3.希望盡快進入角色。抗壓性差，這是近年在企業招聘和管理中出現在畢業生身上的通病：有著最高的自尊心與最低的抗壓性，初入職場從工作表現、專業能力、職場人際關系等，都容易受到質疑、挑戰，甚至指責。一旦承受不了壓力，就容易出現工作情緒低落、怠工、畏縮、怯愵等不穩定的現象。企業在管理上往往出現新員工“說不得”“指揮不動”的尷尬局面[2]。

三、企業視角對大學生就業的啟示

企業招聘大學生，是從基礎做起，許多技術含量較低的基礎性工作，需要較少社會工作經驗的大學畢業生來做。一方面公司考察新職員的工作能力；另一方面降低由于經驗不足造成的成本風險。人才的引入與培養是企業很重要的課題，應屆畢業生就像白紙一樣，容易塑造與培養成適合企業的人才，小微企業既需要技術或知識層面較全面的大學生，但同時也需要在企業適應性、靈活性、創新性更好的大學生。

（一）企業吸納人才的定位與要求

1.能力。能力問題對大多數畢業生而言是相差無幾的，因此就這方面而言企業看重的是畢業生的潛力，換句話說就是“學習的能力”。學習什么呢？兩方面，專業技能和工作方法。有些基本能力企業是不會加以訓練的，例如外語能力、文書能力等，這些基本技能在學校時應當被培養得越完整越好。

2.品德。企業對操守的要求完全不低于能力，人品是一切的基石。特別在某些關鍵性崗位，如財會、采購或人事等，特別看重操守。

3.態度與意愿。態度與意愿，某種程度上反映了人的德行與性格。比起能力，企業在用大學生時更看重工作態度。許多大學生只把工作當作謀生賺錢的途徑，所以只想把工作做完，未想把工作做好，這樣的態度無法得到企業的贊賞。你是積極樂觀的態度，還是消極被動的態度，你是勇于承擔樂于工作的態度，還是推諉責任逃避任務的態度，決定你未來在職場上的角色。

（二）畢業生能力自我分析評價

1.SWOT模型。套用SWOT模型，畢業生可以客觀列出自己的長處與短處，針對要投入的行業進行外部的機會與挑戰分析，客觀地羅列出來后，能更明確地了解自身處于一種什么樣的狀態。

2.內部分析。基于自己的長處和短處進行調整，應客觀羅列包括能力與個性方面的優缺點，強化自身的優點，對于弱點部分，或是修正，或是補強短板，或是提高自己的技能，或是避開對弱點要求高的職業。

3.外部分析。針對所投身的行業進行分析，客觀列出政經形勢、行業趨勢、消費需求變化等現象，從中看出投入該行業的發展狀況等。

根據SWOT分析，擬定自己進入行業中的階段規劃，利用自身優勢掌握機會，積極消除弱勢，逐步完成自身規劃。

（三）高校在就業指導中的工作

1.制定生涯規劃。協助大學生利用5W分析法，進行自我職業生涯規劃：Who am I？（我是誰？）真實地寫出每一個想到的答案，并按重要性排序，比如自己的專業、家庭情況、年齡、性別、性格、動手能力、思考能力等等；Whatwill Ido？（我想做什么？）將自己喜歡做的事情寫下來；What can Ido？（我會做什么？）把自己有能力做的，還有通過潛能開發能夠做的事寫下來；What does the situation allow me to do？（環境支持或允許我做什么？）將自己的家庭、單位、學校、社會關系等各種環境因素考慮進去；What is the plan ofmy career and life？（我的職業與生活規劃是什么？）對照職業生涯規劃的答案，安排出短、中、長期的規劃。

2.培養人際交往能力。引導大學生盡可能多的融入現實生活中，訓練他們的人際交往能力。

3.培養良好學習態度。虛心學習，多看多問多學，勇于創新。

4.培養良好工作態度。主動積極，努力工作，累積更多先進經驗和失敗的教訓，指導未來工作。

5.學習先進。向模范學習，找一個可供學習的模范對象，不僅學習技能，還要學習工作態度與處事方法，從而提高自己。

[1]《國務院關于扶持小型微型企業健康發展的意見》.國發〔2014〕52號國務院新聞辦公室網站www.scio.gov.cn，20150820.

[2]中國社科院.社會藍皮書，2015.

〔責任編輯：宋洪德〕

G473.8

A

1002-2341（2016）05-0141-02

2016-08-22

張嬌（1987-），女，碩士，助教，輔導員，主要從事思想政治與教育理論研究。