試論微課在中職鉗工技能教學中的應用

文/肇慶市四會中等專業學校 莫鎮灝

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試論微課在中職鉗工技能教學中的應用

文/肇慶市四會中等專業學校 莫鎮灝

近幾年，通訊技術與信息技術崛起的速度十分迅猛，而在教育行業，“微課”也越來越占有顯著地位，作為信息技術與教育相結合的創新教育技術，教育領域的“微時代”已來臨。 現代人學習所用時間呈碎片化趨勢，幸而，現今微課已經覆蓋了小學、中學、大學乃至社會大眾，其短小精煉而又符合人們學習知識規律的特點適應各類人。教師把微課運用到教學中，能提升其教學效率。

鉗工技能是機械類課程中鍛煉學生動手能力、識圖能力的一門技術基礎課。很多中職生在學習這門課程時都感到在使用工具測量、鋸削的過程中無從下手。近年來，以微課為代表的教育技術極大地提高了中職鉗工技能的教學質量，提升了教學效率。

一、中職鉗工技能教學中微課應用的必要性

(一)定義微課

微課有別于以往傳統的多媒體課件、教學設計以及教學反思等教學資源，但微課卻又是在以上所述的基礎上繼承及發展起來的新型教學資源。它以視頻為主要載體，記錄教師對其任教的課程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學活動全過程。微課的一個完整視頻一般時間5～10分鐘。

(二)微課的應用必要性

在以往的鉗工技能課授課中，兩節課連堂進行，共90分鐘。課堂上真正講解理論內容的重要環節一般鎖定在30分鐘以內，其余時間多以學生自己實操為主。然而，學生在親自動手進行游標卡尺測量工件尺寸或進行工件鋸削時會遇到各種各樣的難題，這樣教師就得反復講解。如果引入微課教學，通過動畫、文字介紹和視頻講解，5～10分鐘就能展現課堂的重點內容，這樣可以把課堂上盡可能多的時間給學生自主學習和練習。

如今是智能手機的時代，現在的中職生幾乎人手一部智能手機，而且學生的手機都有相當好的配置，教師可以通過無線網絡或藍牙技術把教學相關的微課視頻轉發到學生手機里，讓他們自主地對課堂內容中某些不理解的部分反復觀看，讓學生結合自己的實際情況進行選擇性學習。教師可以把學生不理解的問題及時記錄下來，針對學生的問題對已有微課視頻進行針對性修改，著重點放在大部分學生都感到疑難的問題，并制作成10 分鐘以內的微課來真正幫助學生解決難題，供學生在課前、課堂以及課后參考。

二、中職鉗工技能教學中微課的使用

在教學活動中，每一個環節都可以用上微課。根據微課的特點，在中職鉗工技能的新課導入、新知識理解、課堂重難點講解、實操鞏固、引導學生進行技術創新等各個教學環節都可以制作微課。不過，以筆者幾年的教學經驗來看，使用微課助力教學新知識理解、器材使用技巧、技術運用注意事項這三個環節等是當下最為迫切的。因此，我們在進行中職鉗工技能教學時，可以重點以這三個環節為突破口，制作講解教學重難點的實用性微課。

微課一次性制作完成后，每屆學生學到相關的內容時都能使用，大大提高了課堂效率，同時也減輕了教師的備課和教學壓力。此外，還可以把每一屆學生的學習困難點總結起來制成微課，進行對比提升，這對中職鉗工技能教學質量的提高有著巨大作用。在鉗工技能教學中，鋸削操作是每個學生必須掌握的技能。我們通過微課，可以將游標卡尺量尺寸、劃針與劃歸進行劃線、工件裝夾、鋸削方式等每一個細微的知識要領體現在教學視頻中。根據筆者對《機械基礎及鉗工基本技能》這門課程的經驗總結以及學生在學習理論和實操過程中遇到的問題，認為以下幾個方面非常有必要制作成微課。

1.用量具測量工件尺寸

這部分內容主要是介紹游標卡尺、千分尺、百分表、直角尺、厚薄尺、萬能角度尺的使用，是鉗工技能中最為基礎的。通過錄制微課，教師可以把每種常用工具對工件的測量進行記錄，方便學生學習。

2.使用劃針與劃歸對工件進行劃線

在此內容中使用微課教學，能讓學生明白如何在堅硬的45#鋼工件毛坯上進行劃線，從使用錘子、樣沖等在毛坯上定點到用劃針把整個待加工圖形劃出，把整個過程記錄下來，讓學生明白劃線的基本原理。

3.對工件的鋸削過程

由于中職生在初中沒接觸這種類型的實操，對手鋸安裝、鋸削方式、鋸削準確度等都無法以以往的經驗來進行，因此，教師有必要手把手地教導學生安裝鋸條、裝夾工件以及鋸削方式。而在鋸削操作過程中，工件鋸削的準確度與鋸削的姿勢息息相關，所以教師提前制作好微課，學生通過觀看微課來學習整個鋸削過程，可避免鋸削操作過程中鋸片崩、斷以及鋸削偏離劃線位置等問題。

4.臺鉆操作以及攻螺紋操作

在工件鋸削完成后，需要對工件鉆孔、攻螺紋。通過微課，可以讓學生明確臺鉆的安全使用、攻螺紋時的方式及注意事項，這樣就可以避免學生在使用臺鉆時損壞鉆頭以及攻螺紋時損壞絲錐。

三、中職鉗工技能教學中微課的制作方法

以課題 “鋸削的操作”為例，微課制作包括編寫教案、制作課件、拍攝課題相關的視頻、照片。微課主要是講解鉗工技能中使用手鋸進行鋸削的原理、工件裝夾及步驟。微課制作完成后，嘗試應用于課堂上，獲得了不錯的教學效果。對于初學的學生來說，要在兩節課共90分鐘鋸削出一塊工件并不十分困難，但要完全按照圖紙所述尺寸精準地鋸削出工件，并且要最大限度地控制鋸片的損耗度，就需要把裝夾工件與鋸削姿勢、方式等很好地結合在一起。

制作微課就好比制作一場電影，從定下題目開始，就需要寫“劇本”，也就是需要構思此次微課整體的設計，包括復習內容、本次課主要內容、注意事項。接下來開始錄制視頻，準備好可調式鋸弓、鋸條、工件毛坯等用具，然后在學校鉗工實訓室的工作臺上演示鋸削工件操作過程。與此同時，另一位教師使用手機進行錄制。以“鋸削的操作”這一課題來說，共需錄制三個視頻，分別是“復習手鋸”“工件裝夾”“鋸削的姿勢”。一個完整的微課只是單純進行拍攝是遠遠不夠的，在完成拍攝后，還要進行一系列的后期處理。那就是微課的剪輯和音頻的錄入工作以及PPT課件制作。如果是兩人合作，最好就是一人負責視頻的后期處理，一人根據微課設計思路與視頻制作PPT課件。此處筆者使用了一款名為會聲會影的視頻音頻處理軟件。把視頻中一些需要強調的部分、需加入文字的部分進行美化、調整。視頻確定無誤后，開始進行錄屏處理。錄屏同樣使用會聲會影軟件，錄屏原理是把教師演示PPT的過程錄制下來，PPT中含有所錄制的視頻的超鏈接，錄制過程能把美化過的視頻一并錄制，配音在錄屏的過程中一并完成，最終生成一個單獨的MP4視頻。

上課時，可以利用多媒體平臺把制作好的微課播放出來，能節約教師的講解演示時間，減輕教師上課的勞動強度，學生對觀看視頻進行學習這個方式更感興趣。同時，學生在課后學習過程中可以反復觀看，解決鋸削操作中的各種疑問。教學實踐證明，本節微課對于中職生學習該內容是可行有效的，對于學習相關的內容“鋸削的操作”也具有指導作用。

四、小結

在中職鉗工教學中，微課應用具有很不錯的發展前景。心理學表明，一般人的注意力極限是10分鐘，而微課合乎此科學性。在教學中使用微課，能夠有效地提升教學效率。微課作為一個載體，能有效推動鉗工技能教學。不同層次的學生能夠結合自己的實際情況選擇性學習。微課視頻可重復、暫停并隨意調整進度，對鉗工技能教學中的一些重難點知識，以及學生在課堂上沒聽懂的問題，可以讓學生在課外反復觀摩進行理解。可見，微課不僅讓分層教學模式成為可能，還通過此模式給教師與學生留下更多探究的空間與更多實踐動手的時間，很大程度上提高了工作和學習效率。

責任編輯 陳春陽