基于雙語網絡教學平臺的獸醫微生物學課程教學改革

李桂梅，劉文華，溫建新，鄒 玲，任慧英

(青島農業大學動物科技學院，山東青島 266109)

?

基于雙語網絡教學平臺的獸醫微生物學課程教學改革

李桂梅，劉文華，溫建新，鄒 玲，任慧英*

(青島農業大學動物科技學院，山東青島 266109)

獸醫微生物學的雙語教學是培養高水平獸醫人才的必然要求。青島農業大學通過與瑞典農業大學的合作，對獸醫微生物學雙語教學改革展開研究。筆者主張課前開展問卷調查并選擇合適的教材，完善和補充網絡課程，制作雙語教學課件。探討了教學方法的改革和課后總結的方法，以期為進一步開展獸醫微生物學的雙語教學提供思路。

獸醫微生物學；雙語教學；網絡教學平臺

獸醫微生物學課程的教學除了讓學生掌握獸醫微生物學的基本理論和方法外，還應通過專業研究前沿的介紹，激發學生熱愛獸醫微生物學的熱情，為培養微生物學相關的高水平人才奠定基礎。專業的研究前沿多以英文形式出現在國際期刊及網絡中，美國《科學引文索引》(SCI)收錄的自然科學方面文獻70%以上為英文出版[1]，因此培養學生閱讀英文原版教材和英文文獻的能力，拓寬學生本專業及相關專業的知識面，是獸醫微生物學課程進行雙語教學的重要因素，也符合教育部在2001年和2007年多次鼓勵專業課程進行雙語教學的精神[2]。

青島農業大學以往的獸醫微生物學教學采用中文授課，雖然在10年前就建立了獸醫微生物學的網絡課程，但是限于人力和經費等諸多因素，不能得到及時更新，慢慢失去了新穎性的優勢，不再符合教學需要。2012～2014年課程組先后有兩位教師對瑞典農業大學獸醫學部進行了訪問，對其獸醫微生物學授課方式和教學效果進行了調研，建立了兩校間獸醫微生物學課程的廣泛交流，并啟發獸醫微生物學雙語教學改革的研究。

1　開課前進行問卷調查

由于學生人數眾多，英語水平參差不齊，因此不應對所有學生都開設雙語授課。開課前選擇已參加過獸醫微生物學傳統授課的學生為調查對象，對雙語教學的必要性、是否愿意使用外文教材、是否愿意選擇雙語授課班、理論課及實驗課使用雙語網絡課程是否認可等方面進行調查。調查結果表明，65%的學生希望能進行雙語授課，但大多數不贊同使用外文教材。據此確定授課學生的大致范圍及授課方式，學生在開課前可以自由選擇雙語課程教學或傳統的中文授課教學，雙語授課班控制在60人左右。

2　教材的選擇

目前青島農業大學動物科技學院學生使用的教材為李一經主編、課程組教師參編的“十一五”國家級規劃教材《獸醫微生物學》(高等教育出版社，2011)。該教材的每一章都有一個英文小結，對相關章節的主要內容進行概括，方便了雙語教學，但由于英文內容有限，還不能完全滿足獸醫微生物學雙語教學的需要。

對雙語授課班級，除了采用目前使用的中文教材外，另外還采用2013年新版的《Veterinary Microbiology》(獸醫微生物學，D.Scott McVey，Melissa Kennedy，M.M.Chengappa主編)。該英文教材內容新穎、彩圖豐富，側重講述獸醫微生物學方面的基礎知識和理論，科學性強，難度適宜，較容易理解，包含了國內高校普遍使用的獸醫微生物學教材的精華內容，學生便于與相應的中文教材對照研讀，可增加對知識的理解與掌握。青島農業大學購買了該教材的電子版供學生使用。

3　網絡課程的完善和補充

調查顯示，網絡課程的制作需要投入一定精力，自主開發一些沒有發行價值的多媒體課件，會浪費大量的人力、物力[3]。瑞典農業大學獸醫學部建立了完善的獸醫細菌學網站(http：//www.vetbact.org/vetbact/)，該網站的維護有10人參與，其中有專門的網站維護人員，有課程主講教師，其工作量之大是單個學校無法完成的。由于瑞典是非英語國家，大部分教師用瑞典語授課，少數教師用英文授課，因此同樣存在雙語教學的需要。該獸醫細菌學網站有英文及瑞典文兩個版本，適合學生雙語學習。網站上有最新的學科研究進展、學術報告、理論知識的講解、實驗內容的介紹，還有給學生提供自我測試的知識和實驗模塊。其中實驗測試模塊中的每一步均有錯誤或正確選擇下的評價，適合學生在網絡課程上鍛煉動物疾病的微生物學診斷能力。這個網絡課程是開放的，但其實驗課程模塊專門為瑞典農業大學的師生使用。在對方的大力協助下，在他們的獸醫細菌學網站上對部分內容增加了中文版本。另外，給青島農業大學獸醫微生物學授課教師及選課學生開放了實驗課模塊。基于雙語網絡平臺建設的雙語教學中心不僅能為師生提供一個雙語教學的網絡模擬環境，還能整合雙語教學資源，在課后為教師和學生提供一個不斷學習、溝通與交流的平臺。

4　雙語教學課件的制作

采用電子課件(PPT)授課所提供的信息量大，能簡略、清楚地表達授課的主要內容，有助于學生更好地理解課程內容[4]。筆者針對課程內容制作了雙語課件，多媒體內容絕大部分采用英文，以短句和簡單句的形式歸納知識點，力求簡潔，抓住重點，對于概念和主要過程、手段等加注中文說明。課件中盡可能多地采用圖片、動畫等手段，將抽象的教學內容生動、直觀地展示給學生，幫助學生理解授課內容。

5　教學方法的改革

首先應進行學生思維方式的轉變。目前青島農業大學學生的英語學習普遍局限在以考試為目的的學習，獸醫微生物學課程在大二下學期開設，部分學生已通過英語四級考試，學生對英語的理解思維習慣從“英文”轉換成“中文”的翻譯方式，因此需要根據獸醫微生物學教學內容的邏輯與特點優化教學過程，讓學生在開始接觸微生物學有關概念時就掌握其英文表達，而不再經過“中文”翻譯成“英文”，理解思維時又將“英文”轉換成“中文”的兩次翻譯環節，以培養學生的專業英文思維。教師授課采用英文和中文相結合的形式，授課初期英文少于中文。考慮到二本院校學生的英文水平，初期進行英語講述后，再用中文加以補充，待學生適應了這種教學方法，并掌握了一定的英語思維方式后，慢慢加大英文授課的分量。整個授課過程中，對于學生難以理解的地方適當地用中文加以說明。在初次進行的雙語授課的過程中，制訂的目標是不能單純為雙語而雙語，耽誤了學生對專業知識的學習。

6　課后總結

為了總結初次雙語授課的經驗教訓，對兩位教師的授課進行了全程錄像，通過回看錄像，對授課方式、授課效果進行自我檢查，發現問題并提出了改進意見。課程結束后，通過問卷調查的形式收集了學生對課程開設方式的反饋意見，以便及時修改授課方式，完善獸醫微生物學的雙語教學。

通過獸醫微生物學的雙語教學，一方面可進一步提高教師的英語水平，使教師能更好地用科學、簡潔、準確的語言來教學，及時掌握該學科的國際前沿，促進教師教學及科研水平的提高；另一方面，獸醫微生物學的雙語教學在幫助學生獲取專業知識的同時，熟悉一些常用的專業英文詞匯，并一定程度上提高其英語聽力水平、專業文獻閱讀能力及交流能力。另外，通過國外先進教學理念的引入及應用，激發學生的學習興趣，使學生通過授課語言的運用而達到掌握第二語言及專業知識的最終目標，并為學生的進一步學習深造打下牢固的基礎。

[1]劉靈芝，肖亦農，孫軍德.開展微生物學雙語教學實踐中的啟示[J].成都師范學院學報，2011，27(5)：115-118.

[2]鐘青萍，胡文鋒，方祥．高校微生物學雙語教學的實踐與思考[J]．北京大學學報(哲學社會科學版)，2007(S2)：199-200．

[3]吳華，劉保光，劉建華，等.動物中毒病學網絡課程的開發與建設[J].家畜生態學報，2013，34(6)：92-94.

[4]邱喜環.PPT課堂輔助教學課件的制作注意事項[J].魅力中國，2013(25)：213.

Teaching Reform of Veterinary Microbiology Course Based on Bilingual Network Teaching Platform

LI Gui-mei,LIU Wen-hua,WEN Jian-xin,REN Hui-ying*et al

(College of Animal Science and Technology,Qingdao Agricultural University,Qingdao 266109)

Bilingual teaching of Veterinary Microbiology Course is the demand of cultivating high-level veterinary talent.By cooperating with Swedish University of Agricultural Sciences,Qingdao Agricultural University carried out research on the bilingual teaching of Veterinary Microbiology.We should carry out questionnaire survey before the course,select proper textbook,improve and complement the online courses,and make bilingual teaching courseware.The reform of teaching method was discussed as well as the method of summarizing after class,aiming at providing some thoughts for the bilingual teaching of Veterinary Microbiology.

Veterinary Microbiology;Bilingual teaching;Network Teaching Platform

青島農業大學特色名校建設工程教改項目。

李桂梅(1977- )，女，山東菏澤人，講師，博士，從事獸醫微生物學研究。*通訊作者，教授，博士，從事獸醫微生物學與免疫學研究。

2016-07-11

S-01

A

0517-6611(2016)25-241-02