一變一打，怎一個“妙”字了得！

陳云霞　吳紅明

【教材簡解】

《三打白骨精》是蘇教版小語六下第三單元“詩文精粹”的第一篇課文，編寫的意圖是“吸收祖國傳統文化，豐富學生的文學素養”。課文與本單元的“我讀書，我快樂”名著推薦欄目相呼應，形成了一條課內外閱讀的文本鏈。

本文是根據《西游記》的相關情節改寫而成，通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。

課文故事情節一波三折，人物形象個性鮮明，描寫生動傳神，是進行朗讀、復述訓練的上好教材。課文共有六個一類生字，三個二類生字，語言平白曉暢，通讀難度不大，適合學生自讀自悟。

作為名著類教材，本文擁有大量的課外教學資源。原著文本、各類音視頻資料均可為教學所用，如選用得當，可激發學習興趣，提高教學效益。

一、 名著引路，導入新課

師：話說東勝神州有一花果山，山頂有一石猴，得名孫悟空。（板書：孫悟空）騰云駕霧，千變萬化，自封“齊天大圣”。后大鬧天宮，被如來佛祖壓在五行山下，經佛祖點化，隨唐僧西天取經。取經路上，險山惡水，妖魔鬼怪層出不窮，充滿了刀光劍影。今日且與大家共同學習，讀《三打白骨精》。

【設計意圖：模仿評書的故事方式導入新課，對學生頗具吸引力，能激起學生的好奇心，磁鐵般吸引住學生的注意力】

二、 初讀課文，整體感知

1. 出示自讀要求。

（1） 借助字典解決你認為難讀的生字或不懂的詞語；（2） 讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍；（3） 思考：課文講了一件什么事情？

2. 檢查自學效果。

（1） 認讀詞語

識破金箍棒緊箍咒火眼金睛

妖精癩蛤蟆拎齋飯不勝歡喜

師：第一行讀第四聲蛤蟆作為單獨的字都讀第二聲，但當他們組合成詞的時候，第二個蟆就讀輕聲。

（2） 理解詞義

師：字音讀準了，詞語，你有什么不懂的？

生：齋飯是什么？

生：施舍給僧尼吃的飯食，一般是沒有肉的，素食。

生：老師，我不明白“不勝歡喜”的意思。

師：老師課前也查了詞典。這個詞在詞典中有三種解釋，你猜應該選哪個意思？

生：不勝歡喜就是特別高興。

（3） 齊讀詞語。

師：讀好了詞語，相信同學們再讀課文，一定會讀得更好。（指名讀1——4自然段。）

師：同學們，我們回頭看一看，這1——4自然段寫的是什么？課題說三打，那這就是一打。下面讓我們迅速瀏覽剩下的幾個自然段，二打又在哪呢？

生：（5——6自然段）。

師：那剩下的第7自然段就是三打。你對哪一打最感興趣呢？可以推薦你的“黃金搭檔”一起讀。

（4） 長句子練讀。

悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”

（5） 概括課文大意。

師：書讀通讀順了。誰來說說整篇文章講了一件什么事情？

（師適時點撥：只要把提煉的“起因、經過、結果”串聯起來，就是文章的主要內容。）

課文主要寫了白骨精為了吃唐僧肉，先變成，又變成，最后變成，悟空“三打”白骨精。唐僧不識妖精，多次責怪孫悟空。最后邪不壓正，悟空打死了白骨精。

師：下面就讓我們走進課文，看看悟空是怎樣打白骨精的？第一自然段誰來讀？（PPT出示：第一自然段）

【設計意圖：概括課文的主要內容，既滲透了學習方法，又能使學生很快了解文章的主要內容及行文脈絡，對文本有了整體的理解和把握?！?/p>

三、 研讀白骨精“一變”、孫悟空“一打”

1. 指名讀第一自然段。

2. 師：這是一座什么樣的山？課文怎么寫的？（出示：山勢險峻、峰巖重疊。）

3. 指名讀第一句。

4. 師：再聽聽原著里的這段話，看你又有什么感受？

（錄音配樂）：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒！”

師：說說你的感受。

生：夠嚇人的，嚇得說不出話來。

師：險惡之地，不宜久留。

生：比課文的環境恐怖多了！這地方令人毛骨悚然。

師：常言說“山高必有怪，嶺峻定生精”。在這窮山惡水之中，必定有可惡的妖精。一天，唐僧師徒四人，經過此地，唐僧感覺饑餓，悟空便去南山摘桃給師傅。白骨精尋見機會，絞盡腦汁，欲吃唐僧肉。

5. 師：請同學們默讀課文的第2自然段。關注白骨精的語言、動作、神態等，在你感興趣的句子、詞語或者標點下面做一做批注或寫寫自己的感受。

（交流匯報）

生：“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”

師：什么叫自言自語？

生：是自己對自己說。

師：你這么大聲音，恐怕別的小妖精都聽見了。自言自語前，還有個詞。還記得是什么意思的嗎？

生：“不勝歡喜”就是特別高興。

師：你會讀嗎？你也可以加上得意的聲音會更好。

生讀句子。

師：那心里一個美??！你讀出了白骨精的得意忘形，此處應該有掌聲，為你點個贊。一起讀，三個感嘆號，表達了非常重要的情感。

師：還有哪些詞引起了你的注意，誰再來和我們分享你的感受？

生：妖精搖身變作變作村姑。

師：白骨精施展妖術，在第一變中，先把自己變成了一個美貌的村姑，咱們一起看看它是個怎樣的美貌？（視頻）

師：你如果形容女子的美，你會用什么樣的詞語？

生：眉清目秀唇紅齒白如花似玉沉魚落雁花容月貌亭亭玉立婀娜多姿花枝招展……

6. 師：美得沒法用語言來形容。這樣一個美貌的村姑，吳承恩原著是這樣描述的（PPT出示）：“月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀林……”

師：走進去細細地看，那是什么樣的眉毛——（彎彎的柳葉眉）---那是怎樣的眼睛（有神的大眼睛）；——那是怎樣的體態（體態婀娜多姿）---那是什么樣的聲音——（聲音婉轉動聽）

師：用現在流行的話說，就叫顏值爆表！這么美貌的女子，可它卻是個妖。“這美貌下面藏著的可是——惡，藏著的可是不可告人的秘密哦！”你又是從哪看出來的呢？看誰有火眼金睛。

生：我從“特地”、“請”、“用”、“徑直”中發現妖精目標明確，恨不得馬上把唐僧抓走，早點吃上唐僧肉，好長生不老。

師：是啊，它送飯是假，吃人才是真啊！

7. 白骨精會怎樣跟唐僧說的呢？請同學們發揮自己的想象，在發下去的練習紙上寫一寫。

8. 誰來點評一下，她寫得怎么樣？

師：內容上，字里行間讀出了白骨精的奸詐狡猾看他的書寫正確、規范，美觀，真心為你點贊。

師：同學們，白骨精的一言一行、一舉一動都透著狡猾、奸詐，都是為了騙得唐僧的信任（板書：騙）只要大家仔細讀，每個詞都能透出奸詐。一起讀。

小結：但是任你白骨精怎樣詭計多端，怎樣騙術高明，都逃不脫孫悟空的火眼金睛。道高一尺魔高一丈，這樣奸詐狡猾，有意作惡的妖精該不該打？你會“變”我就會“打”。而且是狠狠地打！孫悟空又是怎么打的呢？唐僧對孫悟空三打白骨精的態度又是怎樣的呢？（板書：？）

欲知后事，且聽下回分解。

設計意圖：本環節一方面是讓學生品讀白骨精一變，抓住白骨精表面上的“美、哭、善”，著力體會這變化之中隱藏的惡，也為能接下來更好地品讀孫悟空的火眼金睛，懲惡揚善作鋪墊。故事中鮮明的人物形象，運用的奇妙計策，引人入勝的矛盾沖突都會給學生極深印象。另一方面在理解故事的同時，老師引導學生讀原著，相互比較，領會名著的魅力，讓學生明白：“更美妙的文字在名著的里邊?！鳖I著學生步入文學的殿堂。在朗讀、感悟、體會中，他們對原著產生濃厚的興趣。

9. 三打白骨精

總評：這是陳云霞老師執教的蘇教版國標本六年級下冊《三打白骨精》一課的第一課時，非?！凹页！保弧捌匠！薄?/p>

這課是“扎實”的。檢查生字詞的讀音、意思，長句子的練讀，朗讀課文的檢查，指導學生閱讀、思考、概括、比較，一步一個腳印。比如重點句子的指導朗讀，把難度高的字詞都包涵進去了，做到了字不離詞，詞不離句，句不離段。于是之后的全文朗讀就輕松多了。

這課是“細膩”的。課文故事情節一波三折，人物形象個性鮮明，描寫生動傳神，是進行朗讀、復述訓練的上好教材。陳老師通過朗讀讓學生找白骨精的破綻，讓學生抓住關鍵詞語，體會白骨精的狡詐、貪婪、詭計多端，層層引導，步步精析，環環相扣，正是因為細節處理得細膩，從而生成了血肉豐滿的課堂，十分精彩。

這課是“語文”的。在這節課上，陳老師帶領學生通過課文中的環境描寫、村姑形象的描繪與原著的語言進行比較、辨析、品評，感受原著語言的風格，體驗語言表達的細膩、生動與傳神。

特別是白骨精“一變”前的語言，陳老師抓住了“自言自語”和“不勝歡喜”指導學生想象理解并進行了個性化的朗讀。引導學生在課文與原著之間行走，將課文文本資源與原著進行有效融合，以實現課內外閱讀的銜接與整合，更有利于激發學生賞讀古典名著的興趣，提升語言表達力與閱讀鑒賞力。整堂課緊緊圍繞一個“妙”字，白骨精變得“妙”、孫悟空打得“妙”。孩子們在朗讀、感悟、比較中對原著產生了濃厚的興趣。在比較中提高學生閱讀鑒賞力。

我想，如果每個第一課時我們都能把這些事情做好了，學生的語文基礎就會十分扎實。