小學英語課堂的導入藝術

范琳悅

良好的開端是成功的一半。一篇好文章，注定要有好的開頭，才有震懾力、吸引力，讓人產生欲讀之而后快之感。同樣，一堂成功的英語課，必須有巧妙的導入，才有趣味性、實效性，從而調動學生的積極性、求知欲和注意力，激發他們積極參與英語課堂學習的熱情。

課堂導入是課堂教學的第一步，也是至關重要的一步。教學目標能否順利實現，教學任務能否順利完成，學生能否真正理解新授內容，都與課堂導入好壞有千絲萬縷的聯系。雖然教師的教學風格各異，教材內容不同，學生的水平更是參差不齊，但是萬變不離其宗，成功的課堂導入，還是有跡可循的。教師可以根據教學目標、教材內容、學生身心特征、教室教材設備等情況，巧妙設計教學導入，提高學生的注意力，激發學生的好奇心，贏得學生高漲的學習熱情，從而真正做到課堂導入的趣味性、實用性和藝術性。下面是我總結出來的一些有效的課堂導入方法：

一、以舊帶新，復習鞏固

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”復習的目的在于對已學過的知識進行鞏固和加深，了解學生的接受情況和理解水平，以及加強新舊知識的聯系。復習在小學英語課堂教學中有著至關重要的作用。課堂教學從不是孤立存在的，而是環環相加、循序漸進的，是對舊知識的發展深入。檢查復習的內容，可以是上一次課的教學內容，也可以是學生以前學過的或與新知識有關的內容。通過有針對性的復習，為學習新知做好鋪墊，然后設置疑問引發學生思考，進而達到傳授新知的目的。例如在新授weekends這個詞時，如果直接呈現，不免顯得生硬，缺少一個從學生已有經驗到新知識的過渡，所以我在教授時，先重復Saturdays and Sundays，再引出weekends，學生一下子就能體會到其實Saturdays and Sundays就是對新授weekends的注解。再通過on Saturdays and Sundays引入at weekends，這樣就能自然過渡到新授課。相信這樣的過程一定比直接生硬的呈現更能讓學生接受。

二、歌曲導入，興致盎然

對于活潑好動、天性愛玩的小學生而言，唱歌是他們的快樂來源，在優美輕快的旋律中，學生一方面很容易產生興奮情緒，感到放松和快樂，另一方面可以盡快消除先前學習帶來的疲倦，將注意力快速轉移到英語課堂上，同時保持活躍的思維狀態，迅速進入最佳學習狀態。如在教授5A “Unit 5 What do they do？”時，我采用歌曲中的People in my town進行導入。歌曲曲調活潑，朗朗上口，學生一下子被歌曲吸引，跟著歌曲節奏輕輕跟唱。同時歌曲中出現的很多關于職業的單詞與本課教學內容不謀而合，學生聽完歌曲后，立即對歌詞產生濃厚的興趣，迫切地想知道歌詞的意思，這樣就順利地完成新課的導入任務。

當然，需要注意的是，針對不同的年齡階段選擇的歌曲應該有所不同。對于中低年級，教師可根據課文內容來進行選材，歌曲簡單上口為宜。對于高年級，教師可以從課外選擇一些學生比較熟悉也感興趣的內容，如某些電影或動畫片的主題曲，或是一些知名外國歌手的歌曲等，從而做到適度擴展。

三、游戲活動，其樂無窮

英語教學游戲作為一種新型的課堂導入方式，已經越來越受到學生的歡迎。它不僅使學生更牢固地掌握基本知識，提高學生的語言實踐能力，而且能夠開發學生的智力，培養他們的學習興趣，讓學生在新鮮有趣、活躍生動的教學氣氛中學習英語。教師在課前要先認真鉆研教材，精心設計一些知識性與趣味性相結合的教學游戲，從游戲導入，使學生邊游戲邊學習，在歡樂的游戲中接受英語、熱愛英語。如教授牛津版5B Unit 6 “A PE lesson”時，在與學生打完招呼之后，我便宣布：“Lets play a game today！”學生一下子就興奮起來，摩拳擦掌，躍躍欲試。針對這堂課，我設計了一個Touch your body的游戲。我說“Listen，touch your eyes！”學生趕緊摸著眼睛，然后我讓摸眼睛最快的學生發布接下來的命令。看著他們快速行動的樣子，整個課堂一下就充滿了笑聲和情趣。游戲的設置要注意，趣味性一定要以科學性和教育性為基礎，游戲導入一定要根據教學內容有目的地進行。比如Touch your body這個游戲的設置就是考慮到本課會教授一些動作指令，包括touch your...這一指令，這個游戲可以提前預熱，為接下來的教學打好基礎。同時游戲中出現的各種身體部分的名詞，之后的英語課堂教學起到了很好的導入作用。當然，導入游戲的對象要廣泛，才能使大多數學生都能融入其中。因此，游戲難度要適中，從而真正達到寓教于樂的教學效果。

四、對話導入，師生互動

敢于表達、善于表達是學生英語學習的一個重要方向。我在教學實踐中發現，部分學生英語成績還可以，但語言表達能力比較差，他們羞于開口，害怕說錯。為此，我利用free talk這種形式，有意識地培養學生的口語能力，這是一種非常有效的課堂導入方法。

Free talk，是指課前三五分鐘的自由談話，是學生用英語自由交談的時間。在這個環節，教師的角色是引導者，引導各種語言活動，創設說話情境，引導語言組織，啟發學生的思維，然后逐步放手讓學生自由地說話。平時我會設計一些與本課內容相關的free talk，以師生對話或生生對話的方式展開，這樣簡單的對話讓學生有話可講，有事可說，增強了他們的自信心。它不僅復習了舊知，營造了良好的英語學習氣氛，而且有意識地訓練了學生的口語能力，做到了學以致用。在復習舊知的同時，free talk為新授起了鋪墊作用。教師可以對新授課中的重點、難點句子進行滲透，讓學生對其有所感知，從而順利完成導入任務。

五、情境創設，模擬生活

語言是要為溝通交流服務的。英語會話的特點具有交際性，而交際總是在一定的情景中進行的。小學生的年齡小，興趣不穩定，注意力不集中，這就要求教師在教學過程中必須從交際的情境出發，根據教材內容，充分利用形象，布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境來激起學生的學習情緒，激發他們的興趣和求知欲，使學生以一種積極主動的心態投入學習活動。小學英語教材中不少內容可以改編成簡單的情景活動來導入，這樣既簡潔逼真，又增強了課堂的趣味性。小學生生性活潑，善于模仿和表演，神態惟妙惟肖，可給整堂課帶來很多亮點。比如在教授“May I come in？Come in，please.”時，我預先讓一位學生故意假裝遲到，學生在課堂鈴聲響之后，敲門并說：“May I come in？”我立刻回答：“Come in，please.”并用動作示意他進教室。整個場景的對話，學生一目了然，一下子就明白教學內容。

教學有法，教無定法。小學英語課堂教學的導入并非一成不變，針對不同的教學內容應該設計不同的導入方法。形式不拘一格，方法變化多樣，但最終目的都是要激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和求知欲，最終達到教學目的，使學生輕松獲得新知。值得一提的是，教師不能將過多的心思花在導入上，導入要簡單易操作，真正做到高效教學。