談觀念轉變，講教學成效

蘇進發

人教版思想品德課本，新穎活潑、語言樸實、圖文并茂，適合青少年閱讀。教材特別重視學生的參與、體驗、思考和踐行，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供廣闊的平臺。

新課程理念要求我們更新觀念，轉變角色，在教學中充分尊重學生，引導學生主動參與課堂，學會學習，學會合作。教學實踐讓我們明白：以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。在課堂教學中充分調動教師“教”與學生“學”兩方面的積極性，著力尊重學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。

這就要求教師在教學改革中：（1）洞察和把握學生的思想脈搏，及時調整施教方向，在課堂教學中給學生相應的指導和幫助。（2）要善于創設情境，營造濃郁的求知氛圍，發揮學生思維的積極性、主動性和創造性，寓教于樂，力求生動活潑，并敏銳捕捉住學生思維的瞬間火花。（3）在突出學生主體性的同時，要有序把握好課堂節奏，張弛自如，不能放任學生信馬由韁，在愉悅中培養學生的自律意識和審美辨識能力。據此，教師只有更新觀念，創造新教法，積極引導學生自主學習、自己認識、自己體驗、自己踐行，才能增強思想品德課的針對性和實效性。因而，在教學實踐中，我認為教師必須做好以下三個方面的轉變。

一、教育目標精英論向關注發展的學習方法論轉變

首先，轉變教育教學理念。我在教學過程中運用分組合作探究式教學法，貫徹教師為主導、學生為主體的理念，取得良好的課堂實效。例如，在新授課教學中，通過四人小組活動，把一些有價值的問題留給學生討論解決。這樣做活躍了課堂氛圍，豐富了課堂教學形式，增強了學生自主學習、合作學習的意識。復習課上，同樣運用分組合作，每個學生檢查一個或幾個問題，彼此互相檢查知識的記憶情況，最大限度地調動全體學生的積極性，減輕教師的工作量，教師可以騰出精力用于重點問題的解決，從而提高課堂教學效率。

其次，重視學習方法指導。掌握學習方法，其實就等于掌握了打開一切知識寶庫的鑰匙。開學初的第一堂課，我都會進行學習方法的指導，督促學生掌握本學科的學習技巧。具體做法：從上學期考試成績突出的學生中每班選出四人，讓他們介紹上學期學好思品課的經驗和方法。課堂上他們的經驗介紹就是很好的方法指導，能夠起到言傳身教的示范作用，也比較貼近學生的實際。然后，教師進行補充、總結：（1）抓住三個主要問題：①是什么？②為什么？③怎樣做？（2）課前預習或自學，找出問題及答案要點，標注自己解決不了的問題；（3）課堂上做到專心致志，積極思考和回答老師提出的問題，對于老師補充的新內容應及時記下；（4）課后及時整理筆記并回顧當天所學知識要點；（5）獨立做練習，提升運用知識解決問題的能力；（6）學會選擇關鍵詞進行理解記憶，等等。

初中生好奇心強，積極性高，但常出現錯誤和不規范的現象，尤其是探究課的教學，可能會發生一些學生過于活躍的現象，課堂紀律顯得比較零亂。處理這一矛盾，我認為首先要保護學生的積極性和好奇心，切不可矯枉過正。新教材充分呈現了“培養論→學習論”的理念，因而，我設計了“創設情境→體驗生活→提出問題→有所感悟”的程序。在教學實踐中，隨時洞察學生的學習狀態，容忍并尊重學生質疑，樂于傾聽學生“不和諧的脈搏跳動”，平等地與學生進行交流，共同探求最恰當的答案，并能適時地給予學生知識上的點撥和學法上的指導，讓學生主體性在民主、平等的課堂氛圍中充分展現出來。

二、把豐富的德育理論內化到師生互動的教學氛圍中

思想品德不是純粹的客觀知識，而是人們對國家、對社會、對集體、對他人、對自己的理解，反映的是人們深層次的內心世界。這種精神界面的培育，只能在實踐中進行。要達到理想的教學狀態，就得將道德活動、道德學習融為一體，使教學實踐活動具有感染力與說服力，為學生所關心、所感興趣、所體驗、所接受，從而達到課標的要求。課堂實踐活動要求我們做到以下幾點。

（一）強化學生的主體參與意識。

在策略上強調學生是學習主體，教師應通過啟發、促進、引領、指點和幫扶，讓學生充分發揮主觀能動性，有效地掌握知識、適時提升解決問題的能力。教學中，采用社會熱點問題討論、即興故事演講、學生自演小品、現場調查報告等方法，創設了“群言堂”，營造了輕松活潑的教學氛圍，有助于提高學生課堂的主動參與意識。

（二）創設情境，以情激趣。

創設情境，有利于激發學生學習興趣。運用設“景”寓情的教學方法，在教學過程中積極創造情景，使學生在生動形象、風趣幽默的課堂環境中產生情感共鳴，從而增長見識，提高覺悟。一般可采用故事、寓言、小品、新聞、漫畫、掛圖等方法傳遞和組織教學信息。

（三）注重多媒體的運用。

提倡素質教育的今天，老師的教學絕不是要束縛學生的思維，相反，是要鼓勵學生拓展自己的思維空間。采用多媒體教學，它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且能調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，有助德育內容的生活化。豐富的案例和素材，讓事實說話，有助于使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化，學生在活躍的課堂氛圍中能夠潛移默化地培養動手、動口、動腦等綜合能力。

三、由單純說教者向心靈溝通的商談者轉變

在教學中教師不僅要向學生展示自己豐富的學科知識，而且要向學生展示自己的思想、情感、心靈，袒露自己的精神面貌，以影響學生；同時要善于從學生中汲取營養，通過互動環節達到師生雙方相互激發、相互發現、相互創造、共同成長的目的。

初中生的情緒、情感主要有以下特點：半外露、半隱蔽性；高度的興奮性、激動性、緊張性及沖動性；情緒情感體驗不平衡，往往出現矛盾狀態。以前的教學方式沒有真正走進學生的內心世界，教學活動顯得蒼白，缺乏信服力，對學生的困惑、迷惘沒有好的解決良方。注重實踐體驗的新思品課課堂教學，要求教師關注教學進程并作適當調控，合理調動學生的各種感官學習，讓學生的眼動起來，手勤起來，耳靈起來，口讀起來，腦活起來，逐步進入學習的最佳狀態。

例如我在講授《兩代人的對話》一課時，為了活躍課堂氛圍，激發學生的上課熱情，搭建彼此交流的平臺，播放《媽媽再愛我一次》電影片斷，引導學生思考下列問題：（1）和父母吵了架；（2）被父母誤解，受了委屈；（3）父母不采納你提出的一些建設性意見；（4）自己做錯了事而被父母小題大做；（5）父母偷看了你的筆記本，疑神疑鬼追問老半天；（6）媽媽制止你聽流行歌曲邊聽邊舞。面對這些問題，你會如何調控好自己的情緒，化解與父母的沖突？并讓學生談談自己觀看電影的真實感受。

由于電影場面感人，有的學生甚至還潸然淚下，課堂所設置的問題貼近生活，容易讓學生產生情感共鳴。通過四人小組活動，引導他們分組討論：與父母溝通交流的途徑有哪些？最后，老師與同學共同搭建心靈溝通平臺，牢記“誰言寸草心，報得三春暉”。在實際生活中，溝通是化解“沖突”的良策，建議學生多多理解父母的良苦用心，把自己最想說的話用書信方式表達出來，寫出真情。有的學生在課后也曾發出這樣的感嘆：老師，真的沒有想到還有這么感人的電影。可見學生的內心世界已經受到猛烈沖擊。

提高課堂教學有效性，是教學改革永恒的主題。有人情味、親和力、感染力的思想品德課，學生喜歡學，老師喜歡教，從而真正達到德育生活化，生活德育化。好的思想品德不是靠說教形成的，而是在實踐中形成發展的。思想品德教育必須從身邊的生活點滴做起，從日常行為的養成做起，從具體小事做起。

教師只有更新觀念，丟掉主宰課堂的做法，放下架子，去除嚴肅的面紗，用尊重、理解、寬容的態度對待學生，建立平等、民主、和諧、合作的師生關系，創設高效的課堂，才能增強思想品德課的實效性。雖然路漫漫其修遠，但我們相信：陽光總在風雨后。