淺談農村小學生習作現狀及對策

商磊

作文教學只有堅持以學生為主體，教師為主導，以個性化發展為核心，才能實現教師作文教學個性化與學生習作個性化，才能喚起學生對習作的興趣。

在實踐中借助“人文性”思想武器，摒棄傳統習作教學。讓習作教學成為師生積極的生命互動，讓學生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達，增強習作自信”。

一、農村小學生習作現狀

而作文教學一直是小學語文教學的難點之一，老師怕教作文，學生怕寫作文，學生對作文沒有興趣，是很普遍的現象。許多學生拿到作文題，首先想到的不是自己的生活、自身的經歷、切身的感受，而是作文選。為何我們的學生沒有感受到童年的樂趣，沒有寫作的欲望呢？

1、“假”——小學生作文缺乏真情實感

我們的不少學生寫過假人假事假經歷的“胡編式”作文，東拼西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文。這樣的作文在我們農村學校很常見，這樣不利于學生寫作水平的提高，也容易使學生養成懶惰、不細心觀察、不認真思考的習慣，并對工具書有了一定的依賴性。有些同學雖然寫的是真實的事，可是沒有通過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識，沒有經過自己情感的撞擊和參與，不是自我真情的流露和抒發。

2、“空”——小學生作文內容十分貧乏

不知道作文到底該怎么寫，到底寫成什么樣才是好作文，對未知的恐懼而導致孩子們學出的作文極度空洞。

農村學生生活面窄、見識少、讀的少，一覺無內容可寫，二覺有貨倒不出，更因為大多數農村學生從小就生活在一個閉塞的、循規導矩的小空間中，使得作文選材窄、內容淺、立意舊，沒有城市兒童那種多視角、多立意的創造性思維，這就直接影響了學生的作文水平。

本來孩子嘴里最容易出直言，可我們學生的作文卻失去了兒童化的語言，而帶有成人化的腔調，無法如實體現他們的年齡特點、心里特征和童真童趣。

二、語文作文教學對策

1、走進生活，多做實用性習作訓練

“語文學習的外延與生活的外延相等”、“社會即學校，生活即教育。”順應兒童的天性，引導學生到語言與思維的“源頭”──大自然、社會生活中去學習語文。“作文源于生活”，農村學生的生活像萬花筒一樣多姿多彩，既有捕魚捉鳥的樂趣，春耕秋收的忙碌與喜悅，又有豐富多彩的風俗習慣及層出不窮的新聞趣事。“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”

2、活用事例，豐富習作內容

曾經有學生提出：“老師們總是讓我們寫真實發生的事，可是，我們身邊怎么會老是發生那些有意思的事啊！我總覺得我身邊發生的事很常見，很平淡無奇。”

經過長時間思考，我對學生作出了如下回答：

為了讓我們的作文更加精彩，我們可以采用如下手法來對作文加以潤色：一些值得紀念的事，在我身邊的確有發生，可是老師讓我寫我的好朋友，不過他不是我的好朋友啊，真可惜，發生在他身上的事，我都不能寫，如果讓我寫他的話，我能寫很長。

沒關系，那你就把發生在他身上的事，套用到你好朋友身上就行了啊。“那這不就是編造了么？”這不叫編造，事情真實發生過么？發生過。既然發生過，這就不是編造，我們只是通過這種方法，讓我們的表述更方便一點而已。

3、注重積累，多閱讀以提升語文素養

積累是寫作的開始，閱讀和寫作是一個不可分割的整體，讓孩子們適當讀一些適合他們年齡的讀物是非常必要的。但作文書的閱讀不是真正的閱讀，班級有很多的家長給他們的孩子買了優秀作文選，少則一本，多的三四本，認為多讀作文選就能夠模仿優秀的作文，寫出優秀的文章，我們說模仿是可以的，但是，長久單純的模仿只能抑制孩子的想象思維能力，不利于他們的發展。”

所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，語文，最重要的閱讀與積累，積累的過程，是一個循序漸進的過程，我們要明白，這是一個潛移默化、從量變到質變的過程。

4、從模仿中創新

任何一種創新都離不開模仿，一切創新都是在模仿的基礎上開始的。我們上語文課都會叫學生照著課文的句子來仿寫。

比如：人教版四年級下冊《桂林山水》一文中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。” “桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

這真是優美的排比句型啊，不讓學生積累和模仿實在太可惜了。學生上課時對著兩段話也特別感興趣，我只是稍微起了個頭：“我們校門口的香樟樹真……”學生立即興致勃勃地接了下去：“我們校門口的香樟樹真高啊，比我們的教學樓還高”，“我們校門口的香樟樹真粗啊，我們三個人都圍不過來”，“我們校門口的香樟樹真威武啊，像兩個衛兵一樣守護這我們的校園”……

他們的發言讓我嘆為觀止，各種詞句一發不可收拾，真是才思泉涌啊。

我相信，孩子們有了這樣的體驗，比單純的背誦、生搬硬套要好太多了吧！，在曾經學到過的句型，表達方式中，寄托自己的情感體驗，用自己的語言改造、表達出來，這才叫學以致用。