讓學生走進音樂藝術的殿堂

丘敏娟

音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力，而音樂教學，尤其是小學音樂的教學，更是一門教育的藝術，她對孩子的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。因此，在音樂教學過程中，我從多方面培養學生熱愛音樂，讓音樂課成為學生的樂事。

一、激發興趣，培養學生熱愛音樂

美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣。”這說明培養興趣，是音樂教學的關鍵。俗話說：“好的開頭是成功的一半。”課前一分鐘的組織教學，在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。用輕松、活潑的節奏作為紐帶，能把學生不知不覺地帶入音樂的殿堂，并且為學生營造一個生動和諧、輕松愉快的教學氛圍。

如在上欣賞音樂童話故事《龜兔賽跑》一課時，我先出示了一幅美麗的圖畫，畫中描繪了一片美麗的大森林，在林子里住著許多可愛的動物，有小鳥、小猴、杜鵑和小鹿，還有驕傲的兔子和勤懇謙虛的烏龜。小學生都非常喜歡小動物。他們馬上就被圖畫的內容所吸引。接著，我馬上把話題一轉，說：“這些情景啊，同學們是通過看了這幅畫才知道的。其實除了用圖畫能畫出樹林里發生的故事外，我們還能用音樂來講故事。今天，我們就一起來欣賞音樂童烏龜話《龜兔賽跑》吧！”這樣一來，學生便產生了強烈的好奇心：音樂怎么講故事？怎么能聽懂它呢？此時學生有了要聽的欲望，這樣不僅把學生很快吸引到課堂中，而且，為上好每節課創設一個良好的開端，教學效果較好。

二、創設情境，引導學生感受音樂

心理學家認為：“人的多種感官的參與比單一的感官參與，認識事物的深刻程度要大得多。”感受音樂如果只靠耳朵是遠遠不夠的。樂曲中的音樂形象、音樂語言對兒童來說有一段較大的感知認識距離。我在教學中依據樂曲本身的難易程度，采用不同的方法，創設富有音樂美、情感化的境界，幫助學生投入音樂活動中，使他們在富有情感歌唱中，享受到美的憐憫，美的熏陶，更深入更真切地感受音樂。如：欣賞聶耳的《金蛇狂舞》，我播放電視錄像端午節劃龍舟的熱烈場面：槳手們剛勁、有力地劃動著船槳，龍舟像離弦的箭一樣在江中飛馳，又好似一條條蛇在江中狂舞。此時我發現，很多學生都感受到到的場面，學生有的用手勢做劃船動作，有的做敲鑼打鼓姿勢，并且還伴著“加油、加油”吶喊聲，課堂氣氛相當熱烈。又如在上《搖籃曲》一課時，我抓住小學生依賴父母，尊敬父母的特點，準備了很多娃娃，讓學生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，并讓學生談談自己是怎樣關心、體貼父母，從而進行愛父母、尊敬長輩的教育。在歌曲教學中，我營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，有序地領著學生走進音樂的殿堂，讓學生在寬松友好的學習氛圍里體驗音樂，感受音樂。

三、發揮個性，啟發學生表現音樂

歌曲教學是音樂課中的教學重點，也是教學的難點，特別是高年級有一部分學生處于變聲期，他們往往想唱而又怕唱，那么怎樣激發他們歌唱熱情呢？首先，準備了相應的磁帶音樂，因為正確、優美的范唱可以引人入勝，從而多聽既可以感知，也可以找出聲音的位置，開始我讓學生只使用耳朵仔細體會歌曲情緒意境，視唱旋律時聆聽音樂的伴奏，對速度、力度、節拍再有具體的體會，這是一個感知再體會、再理解的過程，在唱歌時使用幾遍 “ 無聲 ” 的唱，讓學生感覺仿佛錄音中的聲音是自己發出來的，從而增強學生的自信。其次，分析唱出這樣的聲音該是怎樣的口形。在此基礎上，當遇到聲音較難的旋律時，學生的口形自然而然地找到聲音的位置，最后逐漸亮出聲音。讓他們自己和錄音比較，找出哪些可以處理更好，把更好的聲音表達出來。而后，引導他們用科學的發聲方法進行輕唱，避免喊唱而造成嗓音過度疲勞，在學生學會歌曲后，進一步激發學生的創作欲望，充分發揮每個學生的個性，讓有舞蹈專長的學生即興表演，讓有節奏感強的學生用自制的打擊樂器為伴奏，嗓音好的進行小組領唱，學生們載歌載舞，連最內向的學生也會律動起來，陶醉于優美的音樂中，切實感受到音樂的美。我也隨之引導學生進行思想教育，使學生受到愛國、愛生活等的思想教育。

總之，素質教育是當代教育的主流，音樂教育是素質教育的重要途徑之一。我們應從實踐角度出發，激發學生學習音樂的興趣，讓學生大膽參與；引導學生感受音樂，讓學生享受藝術的熏陶；啟發學生表現音樂，展現學生的自我個性，努力培養他們具有個性化的一代新人，培養他們的創新能力，把他們培養成全面發展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學生心中，讓學生走進音樂藝術的殿堂。