談中學語文閱讀教學中的細節教學運用

巴爾扎克認為：“藝術品就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想。”有的作家認為：細節是藝術品的靈魂，作品的高度、深度是由它的細節決定的。喜歡閱讀的人不難發現，眾多的文學作品包括經典名著，讀后令人難以忘懷的，往往是那些看似“枝微末節”的細節。確實，細節描寫的表現力是驚人的。許多難以言狀的情景，往往只需要一個細節就清楚了；花了大量筆墨寫不活的人物，常常只需要一個富有表現力的細節便呼之欲出了。在古今中外浩如煙海的文學作品中，沒有一處沒有細節描寫，可以說，沒有細節描寫，就沒有文學。

一、細節描寫能凸顯人物的性格

細節描寫是刻畫人物性格的重要方法，有的細節雖只寥寥幾筆，但對人物性格的顯示起著重要作用，能夠把人物刻畫得入微傳神，栩栩如生。

“看著范進洗了臉，郎中又拿茶來吃了，一同回家。范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”（《范進中舉》）

這一有些夸大了的屠戶低頭為范進扯衣服的細節，寫出了胡屠戶極力討好范進的奴顏婢膝的神態。與范進中舉前，胡屠戶在范進面前“腆著肚子”“臭罵”形成鮮明對比，從而活畫出胡屠戶趨炎附勢的丑態。

“孩子們吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔已己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經不多了。直起身又看一看豆，自己搖頭說，‘不多不多！多乎哉？不多也。”（《孔已己》）

孔已己已經“彎腰下去”看見豆不多了，但為什么“直起身又看一看豆”呢？說明他看到孩子們都不散，仍想再給孩子們豆吃，可看看自己的豆不多了，也沒給成。這一細節描寫，寫出了孔已己性格的另一面——善良。

二、細節描寫能烘托人物心情

人物的心情，除了通過面部表情、語言表達外，也可通過細小的動作流露出來。因此，細節描寫也是烘托人物心情的重要手段。

“語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：‘法蘭西‘阿爾薩斯‘法蘭西‘阿爾薩斯。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些甲蟲飛進來，但誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心畫‘杠子，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧！”

這段文字的細節描寫比較多，掛在鐵桿上的字帖，是韓麥爾先生精心所制，可以看出他內心深處對祖國文字的熱愛，小小字帖，烘托出教室里的愛國氣氛；孩子們沒受甲蟲影響專心畫“杠子”，刻畫出了孩子們對法蘭西文字的熱愛；小弗朗士對鴿子叫聲所產生的聯想，可以看出他內心在嘲笑普魯士侵略者強迫他們學德語的愚蠢。這平平常常的細節，烘托出法國人民對祖國的無比熱愛，對侵略者的無比痛恨。

三、細節描寫有助于推動故事情節的發展

細節是構成基本情節的有機組成部分，所以在故事情節的發展中，往往離不開一些細節的推動作用。也就是說，某些細節看起來微不足道，但它卻為后面情節的發展作了鋪墊，如果沒有這細微的鋪墊，故事情節就無法關聯。

“我想起了我帶來的橘子，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有作聲，只伸手拿過一個最大的橘子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。

我低聲問：‘你家還有什么人？她說：‘現在沒有什么人，我爸爸到外面去了……她沒有說下去，只慢慢地從橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。”（《小橘燈》）

小姑娘削橘皮，揉橘子，一瓤一瓤掏橘瓣，這些細節，雖不能表現小姑娘的性格特點，但它們并非是可有可無的。小姑娘制作小橘燈是作者重點寫的，而此處小姑娘的諸多動作，為后文寫她制作小橘燈作了準備。如果沒有小姑娘剝橘子這些細節，就沒有“我”臨別時小姑娘制作小橘燈，就更不會有作者由小橘燈所受到的鼓舞、所看到的希望，小姑娘的形象也就不是那樣鮮明。

細節描寫雖然是作品的“細微末節”處，但決不是作者信手拈來之物，而是他們對生活觀察得最仔細、認識得最透徹、理解得最深刻之處，傾注了作者獨有的審美情結，因而其含義是極其深刻的。其細小的形式與深刻的含義構成了一對矛盾，矛盾現象無疑使人產生意料不到之感，于是又可從中體驗到一種創造的驕傲與快樂，從而獲得美的享受。

有人說：藝術的“真”讓人感動，藝術的“美”讓人回味。美的東西是讓人回味無窮的，反過來說，讓人回味無窮的東西本身就是一種美，所以細節很關鍵。