古詩詞教學與美育滲透

內容摘要：美育即審美教育，是素質教育的重要組成部分，促進學生全面發展的重要途徑。在對幼師生語文古詩詞教學中，教師應充分發掘古詩詞教材中蘊藏的美，有目的、有計劃、有步驟地滲透審美教育。《語文課程標準》指出“：在語文學習中，培養愛國主義感情、思想道德品質，逐步形 成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”所以在教學工作中滲透美育，是提高學生文化品位和審美情趣的重要途徑，是語文教學的重要內容。

關鍵詞：幼師生 美育 滲透審美 教育

古詩文教學內容是一個多層次、多結構的美學系統。每個階段的語文教材中都少不了名篇佳作，從不同的角度、不同的側面反映了不同時代中不同個體生命的審美情趣、審美要求和審美理念。

我國有著悠久的“詩教”傳統，古人的求學一般從學詩開始。不同時期的人們都通過對詩的學習來提升精神魅力，以實現禮義教化和人格培養的目的。現今的語文教育同樣離不開詩歌。不管是單純的背誦，還是字詞的理解，意義的把握，以及將來專業的詩歌研究，處處都能看到詩歌的身影，詩歌已經成為我們學習生活中不可缺少的一部分。

一.品味古詩詞語言之美

詩歌語言凝練含蓄，用詞準確生動，教學中必須要求幼師生多吟誦，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”。因此，對于幼師生未來就業引導幼兒吟誦作品時，能準確抓住作品的優美語言，領略語言的美，從中獲得美的享受。

如酈道元《三峽》一文時，教師應當就語言之美和內涵之豐富進行重點處理。例如，“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。”雪白的激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。在教此類句子時，要引導學生反復誦讀。分析各分句之間的結構聯系，使學生充分回味其優美韻味，使學生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發學生熱愛祖國壯麗山河大愛的情感體會。

二.領悟古詩詞意境之美

意境，是指作品中所描繪的生活畫面和所表現的思想感情融合而形成的一種藝術氛圍。教師對學生意境美教學中，著重要通過想象和聯想來激發自己思想和生活感情的融合，這樣的培養和熏陶對以后引導幼兒欣賞幼兒作品的意境美有著重要的作用。

如元代馬致遠的《天凈沙·秋思》，用九個帶有強烈感情色彩的修飾語“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”再現九種景物，使整個畫面頗像一幅水墨畫，十分耐人尋味，然后用夕陽西下一句為背景，把前三句聯結起來，強化了游子的愁情。最后一句點題，畫龍點睛，突出了主人公難以言喻的沉重心情，寓情于景，情景交融，創造出一個深遠的意境來，讀來令人回味無窮。在這里，詩人運用色彩的巧妙組合，景點的精心安排，畫面的強烈對比，蕭瑟的秋景如在目前，詩人的悲苦心境也透紙而出。讀出來是詩，腦海里出現的是畫，讀者心中則油然蕩漾出詩畫融合無間的回味悠長的意境美。

三.體驗古詩詞人情之美

教師要引導學生深入挖掘，發現人類精神的閃光，起到感染學生，凈化學生心靈的作用。因為幼兒的內心是單純的，作為幼兒教師要以自身的人情美來感染幼兒建立健康的成長歷程。

如《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，通過寫她能織布，與小姑的友愛，離開焦家時的裝束等，表現了她聰明、善良、愛勞動、重感情等優美品德。這是中學語文課本中體現人情美的人物是很多的，像屈原、張衡、周瑜、等等都可能給學生以美的榜樣，美的感染。

總之，利用教材進行美育是語文課的重要功能之一，有著不可忽視積極的作用。作為語文教師，應該在平時教學中引導學生捕捉美的因素，美的意義，積極接受美的教育，培養高尚的道德情操，提高審美能力。如果我們每一位教育工作者都能以自己所處的地位去有意識，有目的地對學生施以長久的、健康的、高尚的美育。

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本文系黑龍江幼兒師范高等專科學校校級青年課題，課題名稱：幼專院校古詩詞教學美育滲透的實踐研究。項目批準號：HYZC201510。

（作者介紹：林子涵，黑龍江幼兒師范高等專科學校教師）