淺談語文家庭作業的優化設計

李娟　何軍禮

內容摘要：通過分析小學語文家庭作業布置中存在的原因，提出在作業設計中體現“自主性學習”的原則，正確、合理地布置家庭作業和及時講解作業中存在的問題、讓家庭作業發揮成效等改進措施。

關鍵詞：語文 家庭作業 設計

家庭作業是課堂教學的延伸，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性。在進行語文課堂教學改革的同時，如何對家庭作業進行優化設計，積極改變作業的形式和內容，充分發掘學生的學習潛能。下面就家庭作業中所存在的問題談談我個人的看法。

一.小學語文家庭作業的現狀

1.教師布置的家庭作業只是機械地重復，讓學生無法對作業產生興趣

以小學一年級語文家庭作業為例，低年級語文的教學重點是識字、寫字，教師布置的家庭作業往往就是聽寫生字或者抄寫生詞。這樣簡單地重復抄寫的作業，不是孩子們所喜歡的，他們只是機械地去完成這些作業任務。當然，以這樣的學習態度去完成作業，作業的效果也就可想而知。

2.家長的錯誤認識

對于家庭作業，家長總感覺作業多了就是對學習的重視。很多家長電話中說孩子這學期為什么家庭作業這么少，他們都怕自己的孩子被其他班的孩子趕過了，要求增加作業量。

3.作業的數量偏多

語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業的主要內容。學生一天中語文家庭作業就要花去一個小時的時間，想想看除了語文，還有數學，英語，這些基本學科。孩子的作業負擔是何等沉重！

4.家庭作業的批改，評講不到位

作業的繁多，不僅困擾了家長、學生，也對教師造成了困擾。由于時間關系，很多老師對先一天的家庭作業，只能抽查處理，其他未抽到的作業不能及時給予批改，講評跟不上。

二.改正措施

1.體現“自主性學習”的原則

現代教學注重以人為本，呼喚學生的主體性張揚和積極性、創造性的發展，而承認并尊重學生的差異性，是發揮學生主體作用的前提。在家庭作業的設計上也應該體現“自主性學習”的原則，尤其是對小學低年級同學。教師要給學生以選擇作業內容和形式的自由，針對學生的差異，設計一些不同形式，不同內容的作業，注意作業的難易程度，以發揮學生的主動性，激發、保護他們學習的積極性。教師還要給學生選擇作業數量和完成作業方法的自由，以避免“學優生吃不飽，后進生吃不了”的現象發生，從而提高作業的針對性。這些由易到難，形式多樣的家庭作業，有利于調動各個層次學生的學習積極性，為學生全面發展提供條件和保障。

2.正確、合理地布置家庭作業

首先，家庭作業應該是課堂教學的補充和延續，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。教師應該根據學生的實際情況，結合學習本身的需要，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業，比如生字教學，可以讓孩子們課前將枯燥的抄寫設計成自己制作字卡、詞卡，這樣既動了手，又動了腦。讓孩子對家庭作業充滿興趣。

其次，試著布置同伴作業，培養孩子的合作能力。在家庭作業的布置中，應該適當考慮作業的層次，有的簡單的作業可以讓學生自主完成，也可以布置一些復雜的作業，讓同伴配合完成，從而讓學生明白團結合作的重要性。同時，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作業。比如像日本小學生的家庭作業“和三個以上的小朋友一起玩”一樣，培養孩子的合作精神。

再次，布置運動作業，讓孩子擁有強健的體魄。把體育鍛煉納入到家庭作業中來，讓孩子跟伙伴跑跑步，跟父母騎騎車，打打球，玩玩游戲……我們特意組織了班級內的跳繩比賽。準備時間足足一個月，期間，大部分家長反映孩子們熱情高漲，做完家庭作業后，積極鍛煉，比賽時大家個個自信滿滿。

3.及時講解作業中存在的問題、讓家庭作業發揮成效

教學質量的保證，需要我們多方面的努力。作業既是學生獲取知識的重要途徑，也是教師完成教學任務的重要手段。我們要讓每一次家庭作業都成為孩子成長的生長點，讓每一次家庭作業都讓學生有或多或少的收獲、啟發。讓作業真正發揮作用，讓學生從“要我學”變成“我要學”。

（作者單位：甘肅省靜寧縣新城小學；甘肅省靜寧縣雙峴教委）