Web2.0技術(shù)對研究生人際交往的影響和引導(dǎo)策略

蔣連霞,陳惠蓮

(華南理工大學(xué) 1.機(jī)械與汽車工程學(xué)院 2.馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510000)

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Web2.0技術(shù)對研究生人際交往的影響和引導(dǎo)策略

蔣連霞,陳惠蓮

(華南理工大學(xué) 1.機(jī)械與汽車工程學(xué)院 2.馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510000)

在Web2.0的時代環(huán)境下，無論是誰，只需要通過網(wǎng)絡(luò)注冊，就可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布文字、圖片、音頻和視頻等信息，從而實現(xiàn)與他人之間的信息傳遞與人際交流。本文基于實際調(diào)研，分析了Web2.0技術(shù)下研究生人際交往的現(xiàn)狀，針對其中的問題從高校的角度提出針對性的解決措施。

Web2.0；研究生；人際交往；引導(dǎo)策略

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2016年1月22日發(fā)布的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年12 月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%；其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，即有90.1%的網(wǎng)民通過手機(jī)上網(wǎng)。在Web2.0時代下研究生人際交往的第一特征就是交往主體的去中心化,人人都可以是信息的接受者和生產(chǎn)者，“百家爭鳴，百花齊放”取代“一家獨大，一花獨放”。Web2.0技術(shù)不但實現(xiàn)了信息資源的共享，而且實現(xiàn)了信息話語權(quán)的平等，信息傳播的交互化也使研究生的人際交往呈現(xiàn)出新的特點。

一、Web2.0技術(shù)下研究生人際交往的特點

從心理學(xué)的角度來理解，人際交往的質(zhì)量直接影響人際關(guān)系的好壞以及社交需求的滿足程度。以數(shù)字信息等技術(shù)為支撐的微博、微信、博客等Web2.0技術(shù)平臺的出現(xiàn)極大地豐富了人際交往的形式。Web2.0環(huán)境下，信息傳播的內(nèi)容集圖像、聲音和文字為一體；信息傳播速度加快，信息即時共享；交往內(nèi)容具有互動性和多樣性。信息傳播內(nèi)容、速度和方式的變化使研究生的人際交往呈現(xiàn)出新特征，主要體現(xiàn)為主體去中心化、即時性和時空同步性、交往內(nèi)容開放性、交往方式多樣性、人—機(jī)—人模式間接性等。

此外，研究生的群體特征使研究生人際交往離不開Web2.0技術(shù)。研究生是一個特殊的群體，雖然在校園內(nèi)成長，但人員結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，年齡參差不齊、培養(yǎng)目標(biāo)定位不同、價值觀和生活習(xí)慣差異較大。這些因素決定研究生在生活、學(xué)習(xí)和交往等各方面各有特點。目前研究生在人際交往方面存在的主要矛盾為心理孤獨與人際交往障礙的矛盾。事實表明，人際交往是解決心理孤獨的良方，但部分研究生由于自尊心強(qiáng)，渴望被接納，卻又害怕與人交往，人際關(guān)系不如意，心理孤獨感加劇。而多樣化、虛擬化的Web2.0網(wǎng)絡(luò)社交平臺一定程度上滿足研究生社交需求，促進(jìn)研究生心理健康發(fā)展。

二、Web2.0技術(shù)給研究生人際交往帶來的正面影響

Web2.0技術(shù)的運用，既形成個性“分眾”又形成共性“統(tǒng)合”，使互聯(lián)網(wǎng)的信息交流傳播從小眾化走向大眾化，使人際交往Web變成了人們獲取、發(fā)布信息的日常工具，研究生的人際交往已經(jīng)離不開Web2.0技術(shù)。Web2.0技術(shù)為研究生人際交往帶來的積極影響，主要體現(xiàn)在以下的三個方面：

(一)補(bǔ)充現(xiàn)實人際交往不足，擴(kuò)大人際交往范圍

Web 2.0的精髓就是關(guān)系鏈接，技術(shù)的發(fā)展拉近人際關(guān)系。研究生階段是校園通向社會的最后一站，處于由校園向社會的過渡期、自信心和價值觀樹立的關(guān)鍵期。研究生從內(nèi)心深處渴望獲得他人的鼓勵與贊賞、尊重與肯定。以Web2.0技術(shù)為支撐的社交平臺恰好為研究生提供了一個自由、獨立的溝通平臺，在以百度貼吧、微博、微信為代表的社交自媒體載體上，呈現(xiàn)生活點滴、興趣愛好、娛樂八卦等內(nèi)容，尤其是在以天涯論壇、開心網(wǎng)、貓撲社區(qū)、微博等非實名注冊的網(wǎng)站上，草根和接地氣的內(nèi)容可以在上面發(fā)布和傳播，志趣相投的人群可以成為親密好友，一定程度上滿足研究生人際交往的需求。研究生在通過Web2.0技術(shù)與外界的交往互動過程中，不僅可以與本身的熟人圈子保持聯(lián)系，而且可以結(jié)交到不同職業(yè)、年齡、國籍、興趣愛好等類型的朋友，擴(kuò)大人際交往范圍，拓展人際圈子。研究生階段作為正走向社會，實現(xiàn)社會化的關(guān)鍵時期，建立更加廣泛的人際交往和人脈關(guān)系需求是必須的，且這種需求是校園環(huán)境和學(xué)術(shù)科研無法提供的，社交性網(wǎng)站或社交自媒體剛好可以幫助研究生彌補(bǔ)現(xiàn)實人際交往的不足，成為傳統(tǒng)人際交往手段的延伸和有益補(bǔ)充。

(二)構(gòu)建趨于完整的社交體系，滿足研究生社交需求

心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論把人的需求分為5種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。社交需求即人際交往的需求，在人們獲得生理和安全的需求滿足時，人們開始追求社交需求的滿足，可見社交需求對人全面發(fā)展的必要性。研究生與本科生相比，科研任務(wù)繁重，短時間的面對面交流不能滿足研究生的社交需求。Web2.0技術(shù)正是通過構(gòu)建趨于完整的社交體系，滿足研究生的社交需求。具有共享性和交互性的Web2.0技術(shù)則為研究生提供了更加方便快捷的網(wǎng)絡(luò)人際交往平臺。以微信和微博來說，隨著信息技術(shù)的不斷與時俱進(jìn)，線上不僅可以單純的文字交流，還可以及時傳送語音信息甚至發(fā)送小視頻，整個互動過程僅需點擊即可完成，簡單快捷。在兼具個性化和真實性的自媒體平臺上，每個人都可以平等地參與互動，分享自己或他人的照片、視頻、文章，實現(xiàn)信息交流和情感共鳴。線上交流和線下交流整合成完整的社交體系，才能更好地滿足研究生的社交需求。

(三)形成平等性和反權(quán)威性的人際交往關(guān)系

與本科生教育培養(yǎng)不同，研究生更注重研究以及專業(yè)的科研能力。一般來說，研究生主要由導(dǎo)師培養(yǎng)其學(xué)術(shù)和科研能力，交流更多集中在科研方面，涉及學(xué)術(shù)以外的內(nèi)容很少,且導(dǎo)師一般具有絕對的權(quán)威。而在web2.0技術(shù)下，以微信、微博等為代表的新媒體，使交流的主體與客體的年齡、相貌、職業(yè)、受教育程度、地域和家庭背景等很多影響現(xiàn)實人際交往的因素大大削弱甚至消除。在web2.0網(wǎng)絡(luò)空間里，人們對于同一個問題的認(rèn)知會因身份、知識背景或社會經(jīng)驗的差異有所不同，但沒有哪一種認(rèn)知具有不可置疑的權(quán)威性。Web2.0技術(shù)為研究生提供了一個可以獲取全領(lǐng)域、多方位、寬角度的信息交流平臺，提供了一個自由、開放、包容的人際交往場所，研究生可以與不同的人交流，進(jìn)行思想碰撞，產(chǎn)生思想火花。因此，Web2.0技術(shù)不僅使研究生的人際交往具有空前的廣泛性，而且使研究生的人際交往更具反權(quán)威性和平等性。

三、Web2.0技術(shù)對研究生人際交往的負(fù)面影響

馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中提出“異化”這一概念，引起較大反響。異化是指人的生產(chǎn)及其生產(chǎn)的產(chǎn)品變成了異己的力量，反過來統(tǒng)治人的現(xiàn)象。Web2.0技術(shù)是人類實踐創(chuàng)造的產(chǎn)物，但是從某種程度上說該技術(shù)已經(jīng)成為統(tǒng)治人們的力量，為研究生的人際交往帶來一系列的負(fù)面影響，主要體現(xiàn)為弱化研究生集體意識和社會責(zé)任感、導(dǎo)致自我角色混亂和自我認(rèn)同的邊緣化、道德和法律意識的喪失，這些負(fù)面影響充分證實了Web2.0技術(shù)對研究生人際交往產(chǎn)生的異化。

(一)過分依賴網(wǎng)絡(luò)社交，弱化集體意識和社會責(zé)任感

研究生不同于本科，除了課題組或?qū)嶒灲M之外，研究生沒有相對固定緊密的班集體，缺乏與班集體或更多的固定的同學(xué)圈子，因此研究生傾向于求助線上交往。正如美國著名漢學(xué)家史華慈所說：“網(wǎng)民進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的最主要的目的，不僅僅是為了尋找信息，而是為了尋找符合自己想像中的人，以便與之進(jìn)行互動。”在Web2.0環(huán)境下，研究生可以在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上找到志趣相投的人交流，發(fā)表自己的聲音，享受網(wǎng)絡(luò)帶來的自由自在。與現(xiàn)實交往的社會屬性不同，網(wǎng)絡(luò)交往的匿名性使研究生可以隱瞞自己的真實身份，塑造不同于現(xiàn)實生活的自我，找到充分的自我認(rèn)同感，這直接導(dǎo)致了研究生對網(wǎng)絡(luò)人際交往的依賴，在現(xiàn)實生活中甚至趨向于孤立、冷漠和非社會化，現(xiàn)實人際交往和社會適應(yīng)能力降低，形成孤僻、冷漠、不合群的性格，越來越趨向孤立和冷漠，集體意識和社會責(zé)任感也會越來越弱。這也充分印證了心理學(xué)家拜克拉曾指出的：“如果人們過分沉迷網(wǎng)絡(luò)，減少與外界的人際接觸，會導(dǎo)致人際交往觀念的轉(zhuǎn)變，并漸趨淡薄。”

(二)自我角色混亂，自我實現(xiàn)和自我認(rèn)同邊緣化

因為網(wǎng)絡(luò)社交具有隱匿性和虛擬性，允許個人塑造各種各樣的身份和角色，同一個體可能同時運用多種角色或身份游離于網(wǎng)絡(luò)社交上。這些角色有可能是相互平行的，也有可能是交叉沖突的。與現(xiàn)實角色不一致或沖突的，容易造成自我角色混亂。社會中的個體在生活中承擔(dān)各類角色，研究生在現(xiàn)實生活中扮演的更多是學(xué)生的角色，他們有服從學(xué)校的管理以及老師的教育的義務(wù)，肩負(fù)著學(xué)校、導(dǎo)師以及家庭的角色期望。研究生應(yīng)該是在與親朋好友的交流過程中、在與導(dǎo)師互動的過程中、在科研和學(xué)術(shù)的進(jìn)步過程中逐漸地形成積極的自我認(rèn)同。但是，部分研究生往往由于在學(xué)術(shù)和科研上能力不突出，或者現(xiàn)實的人際關(guān)系不佳，或者單純迷戀網(wǎng)絡(luò)社交等，長期扮演網(wǎng)絡(luò)虛擬角色會使得他們對虛擬世界和現(xiàn)實社會的認(rèn)知嚴(yán)重地“角色錯位”。在網(wǎng)絡(luò)人際交往中，一方面由于網(wǎng)絡(luò)虛擬社交帶來了新鮮感和刺激，另一方面現(xiàn)實社交的限制或不足，網(wǎng)絡(luò)中的人很難在現(xiàn)實與虛擬之間自由切換，難免把網(wǎng)絡(luò)人際交往中的虛擬角色帶到現(xiàn)實人際交往中來，從而導(dǎo)致認(rèn)同的混亂，形成雙重或多重人格障礙。通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)社交來逃避現(xiàn)實生活中的挫折，獲得廣泛的“網(wǎng)絡(luò)人脈”，獲得虛擬世界的欣賞和認(rèn)可，反而會使研究生在現(xiàn)實世界中無心學(xué)術(shù)，逃避現(xiàn)實社會的人際交往，最終導(dǎo)致自我實現(xiàn)的邊緣化和空洞化。

(三)沉迷網(wǎng)絡(luò)社交和信息，易致道德和法律意識喪失

隨著Web2.0技術(shù)的日臻成熟，新媒體、自媒體已經(jīng)融入現(xiàn)代人的生活并成為不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)社交的廣泛運用使信息發(fā)布基本不受限制，上網(wǎng)者魚龍混雜，網(wǎng)上信息良萎不齊、泥沙俱下。由于研究生群體人生觀和價值觀正處于變化到基本定型的過渡期，現(xiàn)實生活的困惑和學(xué)術(shù)科研的壓力，極易讓不良思想乘虛而入，隨之而來的還有情感冷漠、自我迷失、道德滑坡等負(fù)面現(xiàn)象。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和監(jiān)管仍不夠完善的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)社交世界里遍布著各種網(wǎng)絡(luò)謠言、詐騙、色情等違法犯罪行為，如果研究生不能正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)社交的虛擬性和權(quán)責(zé)統(tǒng)一性，極易被這些違法現(xiàn)象所影響，形成網(wǎng)絡(luò)社交成癮癥、沉迷網(wǎng)絡(luò)社交暴力或色情等，極有可能走向網(wǎng)絡(luò)社交犯罪的極端。當(dāng)前，部分研究生讀研動機(jī)僅是為了獲得一紙文憑，不愿意從事艱苦的科研攻關(guān)和學(xué)術(shù)研究，而是抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實；未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名等。學(xué)術(shù)道德失范和違法犯罪行為既不利于我國科研創(chuàng)新的健康發(fā)展，更不利于研究生健全人格的形成。

四、Web2.0環(huán)境下促進(jìn)研究生健康人際交往的對策

Web2.0技術(shù)全方位、多角度地影響研究生的人際交往。正如“一個硬幣都有兩面”，web2.0平臺為研究生開展人際交往帶來積極影響的同時，也不可避免地帶來一系列的負(fù)面影響。隨著Web2.0技術(shù)的發(fā)展，新媒體成為研究生開展人際交往不可或缺的平臺。因此，如何引導(dǎo)研究生在新媒體環(huán)境下開展健康的人際交往，強(qiáng)化新媒體平臺對研究生的積極影響，成為高校必須面對的課題。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合研究生人際交往的現(xiàn)狀，高校應(yīng)該從以下三個方面來開展工作。

(一)開展校園活動，引導(dǎo)研究生社交方式從線上向線下轉(zhuǎn)移

哈貝馬斯認(rèn)為，語言即是服務(wù)于理解的“溝通媒介”，對話式的日常語言具有使個體通過在對話關(guān)系中的普遍范疇得以理解的結(jié)構(gòu)，從而使對話主題在交往中能夠相互認(rèn)同，維護(hù)自我的同一性。這充分說明語言交往在人際交往中的重要性，即語言促進(jìn)理解，加深情感。但是新媒體交往使原本通過語言、肢體、動作所能進(jìn)行的情感表達(dá)被冷冰冰的文字、聲音或圖片替代，大大弱化了情感交流。因此，必須要引導(dǎo)研究生社交方式從線上向線下轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)面對面的語言溝通，加強(qiáng)情感的交流和共鳴。

研究生科研任務(wù)繁重，用于現(xiàn)實交往的時間較少，這從側(cè)面說明研究生更需要現(xiàn)實的社交活動，建立更廣泛和密切的人際關(guān)系。高校應(yīng)鼓勵研究生走出實驗室，走進(jìn)形式多樣的校園文化活動，在現(xiàn)實互動中開展人際交往。學(xué)校要發(fā)揮研團(tuán)委和研究生會的職能，舉辦內(nèi)容符合研究生需求、社會道德和法律規(guī)范的、有助于加強(qiáng)研究生現(xiàn)實人際交往的活動，如支部黨建活動、學(xué)生團(tuán)日活動、班級特色品牌活動、研究生科技文化節(jié)、職業(yè)技能交流會，學(xué)術(shù)討論交流會等，使研究生在學(xué)習(xí)之余可以結(jié)識到更多朋友，感受現(xiàn)實人際交往帶來的快樂和價值。同時，為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬社交與現(xiàn)實生活社交的動態(tài)結(jié)合，研究生學(xué)生組織或可以有意識地安排讓現(xiàn)實互動延伸到虛擬社會中，例如建立由大學(xué)生自己負(fù)責(zé)的論壇討論一些學(xué)術(shù)、生活、戀愛、就業(yè)等密切相關(guān)的問題，使得研究生既可以在“線上活動”(現(xiàn)實生活中的校園活動)中進(jìn)行深入廣泛的面對面交流，也有助于促進(jìn)研究生個體間“線下關(guān)系”的自由發(fā)展。

(二)指導(dǎo)人際交往技巧，提升研究生現(xiàn)實人際交往能力

調(diào)查結(jié)果表明，有兩成的研究生認(rèn)為自身缺乏人際交往技巧并希望得到指導(dǎo)。部分研究生在社交場合中不知所措，說話結(jié)結(jié)巴巴，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的社交恐懼癥。為此，高校應(yīng)積極傳授人際交往技巧，切實提升研究生現(xiàn)實人際交往能力。高校可針對全體研究生開設(shè)公共選修課、專題講座等將人際交往相關(guān)的知識帶入課堂。此外，高校可開通人際交往相關(guān)的微博平臺或者微信公眾號，定期推送人際交往的技巧，圖文并茂，內(nèi)容豐富，易于接受，促使研究生掌握人際交往的方法、技巧，積極主動地開展人際交往。

研究生導(dǎo)師是與研究生聯(lián)系最為緊密的群體，為此應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)師對研究生人際交往的引導(dǎo)作用。導(dǎo)師應(yīng)積極為研究生開展現(xiàn)實人際交往創(chuàng)造機(jī)會，可通過組建學(xué)術(shù)小組或者帶領(lǐng)研究生參與社會實踐調(diào)研，在促進(jìn)研究生科研能力提高的同時提升研究生的人際交往能力。另外，可通過對導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，讓導(dǎo)師了解Web2.0環(huán)境下研究生人際交往的現(xiàn)狀及可能出現(xiàn)的問題，對出現(xiàn)人際交往困難的研究生能夠進(jìn)行及時的輔導(dǎo)，幫助研究生切實解決人際交往問題。

(三)開展心理咨詢服務(wù)工作，切實解決研究生交往困惑

高校研究生心理咨詢教育服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化應(yīng)當(dāng)成為加強(qiáng)研究生群體心理健康輔導(dǎo)教育的主陣地。在Web技術(shù)迅速發(fā)展的時代，不能把信息化和網(wǎng)絡(luò)化社交當(dāng)作洪水猛獸，而應(yīng)是為我所用，加快建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)化的研究生心理健康咨詢。當(dāng)前心理咨詢隊伍應(yīng)積極開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、心理咨詢QQ、微信平臺等，讓網(wǎng)絡(luò)化社交平臺成為解決研究生群體心理困惑和心理障礙的得力載體。據(jù)調(diào)研顯示，有相當(dāng)數(shù)量的研究生存在不同程度的心理問題或障礙，有些研究生雖然科研能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但由于性格內(nèi)向或本身不善于人際交往等，即使心理出現(xiàn)問題也不會輕易向別人傾訴，積壓的心理負(fù)擔(dān)得不到釋放和消解。而具有隱匿性、平等性的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢可以為這些研究生進(jìn)行有效的人際交往心理疏導(dǎo)、緩解心理孤獨提供便利的條件。

除了網(wǎng)絡(luò)化的心理咨詢之外，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理咨詢室，組建專業(yè)的心理咨詢隊伍，實行心理咨詢師、班主任和輔導(dǎo)員聯(lián)動輔導(dǎo)策略。咨詢隊伍要特別關(guān)注人際交往存在障礙的研究生，通過鼓勵他們正確認(rèn)識人際交往，糾正認(rèn)知和行為偏差，指導(dǎo)研究生掌握正確有效的人際交往的方式方法，避免空洞的說辭或盲目的“心靈雞湯”，針對研究生迫切需要的“怎么辦”“如何做”等現(xiàn)實問題予以針對性指導(dǎo)。心理輔導(dǎo)是當(dāng)前研究生人際交往指導(dǎo)中的薄弱環(huán)節(jié)，但它恰恰是幫助研究生形成正確使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺開展人際交往的強(qiáng)有力措施，因此高校應(yīng)著力加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，形成多方面的聯(lián)動輔導(dǎo)策略，克服研究生消極的交往心理，用健康積極的心態(tài)開展社交活動。

(四)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社交管理，讓網(wǎng)絡(luò)社交與文明同行

讓網(wǎng)絡(luò)社交與文明同行，要凈化高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)對校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)社交平臺的管理。高校要提高對校園網(wǎng)內(nèi)容的監(jiān)控能力，提高對不良信息的審查和過濾能力，凈化校園上網(wǎng)環(huán)境，為研究生提供一個文明的網(wǎng)上生活空間和健康向上的網(wǎng)絡(luò)社交氛圍,促進(jìn)研究生開展健康和諧的人際交往。

讓網(wǎng)絡(luò)社交與文明同行，要提升研究生辨別篩選信息的能力。高校可利用思想政治理論課、日常思想政治教育和校園文化等培育研究生獲得正確信息和篩選信息的知識結(jié)構(gòu)，特別是在使用微信和微博時，要做到不信謠、不傳謠；不傳播未經(jīng)驗證的信息；不制造危害他人和社會安定的信息，學(xué)會辨別篩選信息。

讓網(wǎng)絡(luò)社交與文明同行，要加強(qiáng)對研究生的網(wǎng)絡(luò)道德教育。高校要培養(yǎng)一支由學(xué)生工作輔導(dǎo)員、研究生會組織和實驗室負(fù)責(zé)人組建的網(wǎng)絡(luò)道德教育隊伍，在研究生中大力宣傳網(wǎng)絡(luò)法律和道德規(guī)范，讓網(wǎng)絡(luò)法律和道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行；增強(qiáng)研究生網(wǎng)絡(luò)社交文明意識，可通過制作宣傳教育軟件、制作趣味宣傳視頻和校園文化標(biāo)語等潛移默化地影響研究生的網(wǎng)絡(luò)社交觀念，堅持守護(hù)網(wǎng)絡(luò)、守望文明，大力倡導(dǎo)文明新風(fēng)、推廣文明交往，讓研究生網(wǎng)絡(luò)社交與文明相伴而行。

(責(zé)任編輯：徐建平)

Research on Graduate’s Interpersonal Communication under Web2.0 Technology

JIANG Lian-xia, CHEN Hui-lian

(1.South China university of Technology School of Mechanical and Automotive Engineering;2.South China university of Marxism college,Guangzhou 510000,China)

In the era of Web 2.0 environment, after registration through the network, he or she can publish the text, images, audio and video information on the Internet so as to achieve information transmission and interpersonal communication between with different individuals. Based on the actual investigation and research, this paper analyzes the current situation of graduates’ interpersonal communication and put forward some measures to solve the problem from the perspective of view of the problem in Web 2.0 environment.

Web 2.0;graduate;interpersonal communication

G643

A

1671-9719(2016)11-0027-04

蔣連霞(1980-)，女，湖北石首人，講師，研究方向為思想政治教育與管理。

2016-07-15

2016-08-21

廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃學(xué)科共建項目“WEB2.0時代高校研究生人際交往發(fā)展現(xiàn)狀、特點及其引導(dǎo)研究”(GD14XJY06)。