“四個全面”布局下大學生社會主義核心價值觀培育路徑

◇申曉敏*

“四個全面”布局下大學生社會主義核心價值觀培育路徑

◇申曉敏*

“四個全面”作為我國當前總體戰略布局，與大學生社會主義核心價值觀培育緊密相關。大學生社會主義核心價值觀的培育需要以“四個全面”戰略布局為導向，以核心價值觀基本理論為起點，結合我國高校思想政治教育的現實背景，系統構建完整框架，并從高校組織演化的層面上，結合以前的經驗，積極探索和優化大學生社會主義核心價值觀培育路徑。

四個全面；大學生；核心價值觀；培育路徑

黨的十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央，一貫堅持將馬克思主義與中國特色社會主義相結合，緊密聯系我國當前建設和現實發展需要，先后提出并形成了社會主義核心價值觀和“四個全面”戰略布局，它們作為馬克思主義中國化的優秀成果，既是理論創新，又是實踐導向。

一、“四個全面”與大學生社會主義核心價值觀培育發展與創新

“四個全面”戰略布局是新形勢下黨中央在治國方略上開拓提升出的全新版本，最大的新意還是在“全面”二字上。“全面”體現了廣度上的要求，它涵蓋了我國發展方方面面的需要以及人民群眾密切關注的系列問題；“全面”體現了高度上的提升，它與時俱進地從更高的價值視角抓住國家建設發展的關鍵點，并高屋建瓴地進行規劃和布局；“全面”還體現了深度上的拓展，它體現出有機協調、齊頭并進的氣魄和擔當，是各個階層統一思想認識、指導推動工作的重要引領。因此，“四個全面”應該是當前形勢下我們做好各項工作的新遵循和新向導，它必然要求我們從更高的立足點、更廣闊的視角去審視大學生社會主義核心價值觀培育的相關問題。

習近平總書記指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”，“歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”[1]。社會主義核心價值觀非常直觀地構建了我們要建設的國家和社會藍圖，也勾勒出作為一名合格公民的形象，蘊含著實現中華民族偉大復興中國夢的精神能量，它一方面可以為“四個全面”戰略布局提供價值支撐，同時又需要從“四個全面”戰略布局中汲取現實養分，共同為青年人指明價值目標和行動方向。

實踐證明，將馬克思主義中國化的最新成果運用至教育工作中，是推動高校思想政治教育創新和取得更好成效的重要抓手。“四個全面”和社會主義核心價值觀彰顯了馬克思主義與時俱進的理論品質，本身就豐富了馬克思主義中國化的成果。大學階段對人的世界觀、人生觀、價值觀形成至關重要，加強大學生社會主義核心價值觀培育，必須既要符合其成長成才規律，又要緊密結合國家發展形勢和最新理論成果，確保教育成效。青年大學生有堅守、有理想，勇于擔當奮斗，將有力推進“四個全面”戰略布局，為中國夢的早日實現奠定牢固的根基。如何讓大學生樹立社會主義核心價值觀，在推進“四個全面”戰略布局中奮發有為，在實現中國夢的偉大征程中肩起重任，是高校教育工作者應該著力思考并不斷努力的使命和任務。

二、當前大學生社會主義核心價值觀培育現實困境

當前，各高校都對大學生這一群體的社會主義核心價值觀培育給予了相當的重視，對其重要性和緊迫性進行了恰當的定位，并通過多角度的培育模式著力提高大學生對社會主義核心價值觀的認識，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，取得了一定的成效。但不容忽視的是，大學生社會主義核心價值觀培育仍面臨著各種現實困境。

（一）理論解讀亟需深入

不論是社會主義核心價值觀的“三個倡導”還是“四個全面”戰略布局都是理論高度凝練的結果，其中的每一個方面都被賦予了極其豐富的涵義，有其獨特的發展歷程和價值意義。理解是認同的基礎，如何使大學生充分正確理解相關內涵，是當前“四個全面”戰略布局下在大學生中培育社會主義核心價值觀的一個重要問題。目前，黨中央對“四個全面”戰略布局和社會主義核心價值觀做了大量的解讀工作，但是一些高校在進行細化解讀的時候并沒有講透其在大學生群體中的特定涵義，相當一部分大學生也并沒有將其與自身實際聯系起來，進行適切性解讀。這就導致部分大學生對相關問題的認識僅僅停留在字面意思上，從而產生一定的認知偏差和理論的空洞感。

（二）具體模式有待細化

在全國提倡培育和踐行社會主義核心價值觀的大背景下，當代大學生對踐行社會主義核心價值觀的總體目標是有所了解的，但需要注意的是，對社會主義核心價值觀的認同絕不僅僅是對具體內容的簡單記憶，而是在深入理解基礎上，大學生將之入腦、入心、入行的發展變化過程。當前，部分高校對大學生進行社會主義核心價值觀培育采取的仍是傳統的單向灌輸的方式，忽略了大學生的主體性和能動性，并沒有依據大學生的需求和特點，將大學生作為規劃主體納入到培育社會主義核心價值觀的具體目標、方式方法等的設定當中去。這種“我說你做”的被動參與模式必然導致在大學生思想和行動中對相關活動缺乏責任感和熱情度，嚴重影響培育目標的實現。

（三）自我管理仍需規范

當代大學生主體意識強，個性化明顯，部分大學生在踐行社會主義核心價值觀的過程中對自我的管理相當不夠。一方面，以自我利益為重的思想較為普遍，過分強調索取，很少思考付出，當個人利益與他人利益、集體利益發生沖突時，往往都是從自己的個人利益優先考慮，表現出一定程度的個人利己主義傾向；二是目標取向功利化，表現在學習中過分注重實用主義，只愿將時間花在專業技能培養方面，嚴重忽視對理論、方針、政策的學習，也不積極參加學校舉辦的德育主題教育活動；三是價值行為上知行矛盾突出，體現在心中清楚孰是孰非，知道應當反對什么、贊成什么，知道什么是可以做、什么是不可以做的，但具體落實到自身行為的時候，卻不會主動要求和嚴格規范自己。

（四）培育環境依然復雜

當今社會，思想文化呈現出多元、多樣、多變的特點，大學生的價值觀明顯地受到各種沖擊和影響，呈現出多樣化的態勢。這些沖擊，既來自于市場環境與利益關系的多樣化，也來自于自媒體時代信息傳播途徑的多樣化。環境的復雜導致一些大學生的思想觀念產生各種困惑，從而主觀上淡化處理價值觀問題，面臨價值選擇的時候難以和主流價值觀形成共識，體現在行為上，則表現為對社會主義核心價值觀的漠視和冷處理。一些高校在經過一段時間后工作激情也有所減退，沒有打造出長效的教育機制和可持續的人文環境，更談不上調動大學生的積極性融入其中。

三、“四個全面”戰略布局與大學生社會主義核心價值觀培育聯動機理

在協同推進“四個全面”戰略布局的現實背景下，要全面貫徹黨的教育方針，對大學生進行社會主義核心價值觀培育必須放在“四個全面”的戰略布局中來進一步認識和深化。

（一）二者共同植根于理論與實踐的相融共進

“四個全面”戰略布局與社會主義核心價值觀均是馬克思主義理論與中國特色社會主義建設實踐科學融合、提煉發展的結果，二者一脈同枝，相互促進，相得益彰。首先，社會主義核心價值觀為人們勾勒出美好圖景，“四個全面”戰略布局則提供了實現美好圖景的路徑，從而規范人們對理論的理解和對實踐的改造。其次，“四個全面”戰略布局和社會主義核心價值觀堅持問題導向，既是總結當前我國建設經驗教訓的“承前”，更是針對問題解決突出矛盾的“啟后”，二者相互作用，共同為人們提供科學的思維行為方式，從而規范人們的思維邏輯和行為模式。再次，“四個全面”戰略布局和社會主義核心價值觀共同為人們提供具有時代內涵的建設目標和價值規范，既為我們面向現實深入實踐提供思想引領，又為我們塑造價值觀念和價值理想提供實踐基礎。

（二）二者共同服務于中國特色社會主義大學建設

我國的高等教育是在社會主義制度下適應中國社會需要而發展起來的，習近平總書記指出，我們要“辦好中國特色社會主義大學”。由此可見，我們的大學不僅要“堅持社會主義辦學方向”，而且必須具有中國社會主義大學自己的特質，必須符合中國特色社會主義事業的需要[2]。“四個全面”戰略布局為高等教育的建設工作指明了新的方向。從大局、全局角度來對具體問題進行探討，將“抬頭看天”和“低頭看路”結合起來，有助于高校教育工作者進一步理清工作思路、明確總體目標，從而更好地在工作中打破工作碎片化，體現整體性和針對性，也將使高校教育工作者對大學生進行社會主義核心價值觀培育路徑的探索得到進一步深化。建設中國特色社會主義大學，一方面要求高校以社會主義核心價值觀培育為導向，引領體現我國高等教育特點并兼具學校特色的思想政治教育模式，形成一種有利于陶冶學生情操、感染學生奮進的高格調的校園文化氛圍；另一方面又要求高校以“四個全面”統領全局，自覺將自身放至我國全面發展的大背景下，自覺適應并緊跟國家發展步伐，在帶動自身發展的基礎上反哺國家和社會發展。用“四個全面”戰略布局協同核心價值觀統領高校發展，是對建設中國特色社會主義大學的創新性認識。

（三）二者共同致力于當代大學生的高品質打造

我國高校培養的大學生應該是全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，其中“合格”和“可靠”需要的不僅是對大學生進行科學文化素質的培養，更重要的是對他們進行思想政治素質培養。將“四個全面”戰略布局與社會主義核心價值觀統籌起來共同作用于大學生培養，就是致力于大學生高規格思想政治素質打造。社會主義核心價值觀對豐富一個人的精神世界，具有基礎性、決定性作用，應當成為大學生的精神引領和行動向導。“四個全面”戰略布局全面整合了政治、經濟、文化、法治、黨建等各種資源，給大學生提供了有效的目標支撐和方向引導，有助于實現大學生學識和思想修養的全面提升。因此，二者的有機結合符合我國發展需要和大學生成長成才實際，可以更好地培育大學生，使之確立科學的奮斗目標，養成有效的價值認同，進一步增強政治責任感和歷史使命感，形成共同的價值追求和報效祖國的內驅力，為中國社會發展培養具有正確方向的生力軍。

四、“四個全面”戰略布局下大學生社會主義核心價值觀培育路徑

當前，各高校在大學生社會主義核心價值觀培育問題上進行了很多努力，也取得了一定的成績。在新形勢下，以“四個全面”戰略布局作為實踐向導，尋求進一步推進大學生社會主義核心價值觀培育的路徑，可以進一步優化大學生社會主義核心價值觀培育的效果。

（一）培育勤學善思，實現理論認同目標

學習是大學生的首要任務，也是大學生成長成才的必然要求，知識是更深入地理解“四個全面”戰略布局和社會主義核心價值觀的基礎。要使大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，培育他們養成勤學的習慣是首當其沖的。要教育和引導大學生在錘煉自身素質、提升學習能力上下功夫，使他們把學習變成內在需求，不斷完善知識結構。在鉆研專業知識的同時，也要努力學習馬克思主義理論和中國特色社會主義理論；在關注專業領域的同時，也要關注國內國際大局。不僅要認真學習做事的本領，更要學習處世之道和立世之本。要善于把學習的知識轉換為實際能力，增強本領，學以致用，做好投身祖國建設的準備，奠定好實現目標的知識基礎。正如習近平總書記所言，大學生“要勤于學習、敏于求知，注重把所學知識內化于心，形成自己的見解，既要專攻博覽，又要關心國家、關心人民、關心世界，學會擔當社會責任”[3]。

在勤學的基礎上，培養大學生善于思考的習慣也非常重要。要充分尊重大學生在培育社會主義核心價值觀過程中的主觀能動性, 改理論上的硬性灌輸為理論上的鼓勵思考、引導選擇。思考是一種好習慣，它可以幫助大學生明辨是非，使他們在信息時代海量的各種社會思潮中進行正確的分析和判斷，從而更好地掌控自己的人生價值觀，更好地在認識世界和思考世界的基礎上規劃未來。一方面，要引導大學生思考我們黨的發展路徑及取得的成就；另一方面，也要引導大學生對當前社會中存在的負面現象進行思考和分析，鼓勵大學生用一分為二的觀點去看待問題。同時，要引導大學生將個人價值的實現目標同黨和國家的發展目標聯系起來。

（二）打造常態教育，實現環境育人目標

2015年1月19日，教育部召開高校培育踐行社會主義核心價值觀長效機制建設專題研討會，強調高校要成為推動社會主義核心價值觀教育長效化、常態化、科學化的“排頭兵”[4]。有效的社會主義核心價值觀教育必須要貼近實際、貼近學生。

一是要將“四個全面”戰略布局和社會主義核心價值觀融入大學生日常教學中，抓好理論教育的主陣地建設。要以大學生的成長需要為切入點，從大力提高高校教師的思想政治素質入手，以加強思想政治理論課教學為抓手，密切聯系學生關心關注的理論和現實問題，采用啟發式、參與式等教學方法, 加強世界觀、方法論教育，引導學生科學看待問題，正確辨識社會現象，準確把握意識主流。

二是要將“四個全面”戰略布局和社會主義核心價值觀納入校園文化建設中，充分發揮校園文化的育人功能。校園文化是一個學校培育目標與價值導向的體現，對大學生具有巨大的滲透感染和教育熏陶的作用。高校在建設校園文化過程中，必須堅持以馬克思主義思想為引領，以社會主義核心價值觀為導向，從“四個全面”戰略布局出發，結合學校辦學特色和學生特點，通過制定校規校訓、開展豐富文化活動等載體，倡導優良的校風、教風、學風，形成社會主義核心價值觀培育的有利環境，增強社會主義核心價值觀教育的附著力[5]。

三是要將“四個全面”戰略布局和社會主義核心價值觀放到網絡環境中，有效發揮網絡教育的積極作用。網絡是當今大學生學習和生活不可缺少的組成部分，用大學生喜聞樂見的話語形式通過網絡宣傳和弘揚黨和國家的路線、方針、政策，引領網絡輿情是至關重要的。一方面，要利用網絡媒體開展理論學習，建立起專題教育網站，并通過網絡論壇、網絡問卷調查等方式及時了解學生對“四個全面”戰略布局和社會主義核心價值觀的看法。另一方面，利用微信、微博等大學生應用廣泛的網絡交流工具，將“四個全面”戰略布局和社會主義核心價值觀內容具象化，并定時推送至大學生群體中，吸引他們參與其中。

（三）開展日常實踐，實現行為養成目標

日常實踐是大學生將社會主義核心價值觀外化于行的有效載體，要積極圍繞社會主義核心價值觀開展各種與大學生密切相關的主題實踐活動，逐步實現大學生良好行為習慣和行為方式的養成。

一方面，要從大學生需求出發，堅持解決思想問題與實際問題相結合。推動“四個全面”戰略布局和踐行社會主義核心價值觀不是一味地對大學生提行為要求，而是要從高校教育工作規范做起，堅持以學生為本，切實解決大學生在學習、工作、生活中遇到的各種困難和問題。大學生對社會主義核心價值觀的理解、認同并外化為自己的行為不是一蹴而就的，需要一個過程，這個過程中，教育者的身體力行可以起到很好的示范作用，可以形成一種行為號召力量。

另一方面，要與“四個全面”戰略布局的具體實踐接軌，為大學生搭建校內校外實踐平臺。要積極引導大學生通過社會實踐深入理解“四個全面”戰略布局和社會主義核心價值觀的豐富內涵，并實現用理論指導實踐，再用實踐強化理論的目標。要鼓勵大學生通過軍訓、社會調查、專業實踐、志愿服務、科技創新等相關實踐活動，來進一步認識自我、了解社會，在增長才干的基礎上，切實了解國情民情，增強社會責任感和服務意識，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并以自己為中心，向身邊的人傳遞正能量，成為社會主義核心價值觀的堅定擁護者和傳播者。

（四）注重效果反饋，實現總結提升目標

增強大學生踐行社會主義核心價值觀的有效性，必須注重各階段培育效果的反思反饋，將踐行過程中的有效形式、榜樣先鋒、積極體驗等轉換成可供推廣的正向力量。

一是要立標準、定規范，有效發揮儀式教育的力量。儀式教育具有強烈的感染力和心理內化力，可以強化大學生對踐行規范的認識，對大學生的心靈起著深刻的、持久的、潛移默化的感染效應，能引導正確的價值取向，是值得堅持和繼續推廣的。高校可以通過制定學生行為守則、升旗儀式、開學典禮、畢業典禮、學術誠信宣誓等形式開展社會主義核心價值觀教育活動，使這些儀式成為培育社會主流價值的重要方式。另外，也要利用我國傳統節日和各種紀念日，精心安排教育儀式。

二是要揚正氣、樹典型，積極發揮朋輩教育的力量。大學生朋輩群體因其年齡相仿、學習生活經歷相近，在思想行為上容易相互影響、相互模仿。因此，朋輩榜樣示范的力量非常重要，一方面可以使大學生學有楷模，行有標兵；另一方面因其是近距離的身邊人或同齡人，更能讓大學生加深感觸和體會。高校要充分挖掘朋輩教育的方法和資源，特別是要著力打造優質的大學生共產黨員隊伍，樹立學生典型，弘揚社會正氣，積極向大學生推介朋輩榜樣 。

三是要重自省、倡自覺，充分發揮自我教育的力量。自我教育是大學生踐行社會主義核心價值觀的必要途徑，大學生價值觀的確立，是外在因素與內在因素交互作用的結果，因此必須重視大學生個體主觀能動性的發揮。高校要充分相信大學生具備自省自察自我修正的能力，積極為大學生營造自我教育的氛圍和環境。要充分依托學生會、社團等學生組織的力量，鼓勵大學生開展形式多樣的自主教育活動，升華活動中的主觀體驗，提升對社會主義核心價值觀所倡導內容的認識，并通過總結經驗應用于未來，反思教訓借鑒于未來，從而逐步將社會主義核心價值觀內化為自己的固有觀念，外化為自己的行為準則。

注：本文系2015年重慶市教委人文社會科學研究擇優資助項目“‘四個全面’布局下大學生核心價值觀培育路徑研究”（項目編號：fdyzy2015003）階段性成果。

[1]習近平.在同各界優秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-5-5.

[2]沙健孫.強化思想引領，辦好中國特色社會主義大學[N].光明日報，2015-02-05.

[3]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].中國青年報，2014-5-5.

[4]鄧暉.高校要成推動核心價值觀長效機制建設“排頭兵”[N].光明日報，2015-1-20.

[5]陳大勇，劉清才.增強大學生社會主義核心價值觀教育的實效性研究[J].思想理論教育導刊，2014，（11）：117.

（責任編輯：神彥飛）

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1674-9618（2016）01-0012-05

申曉敏，女，西南政法大學政治與公共管理學院輔導員，副教授，教育部高校輔導員培訓和研修基地（西南大學）訪問學者。