論構建高校宿舍學習共同體
——以廣州大學城十所高校為例

趙月　梁田瑋（華南師范大學公共管理學院，廣東廣州510006）

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論構建高校宿舍學習共同體
——以廣州大學城十所高校為例

趙月梁田瑋
（華南師范大學公共管理學院，廣東廣州510006）

摘要：文章以廣州大學城十所高校的大學生為調查對象，運用了文獻研究、問卷調查等研究方法，分析得出高校宿舍學習共同體建構現狀。并且，根據具體情況，從組織建立、活動促成、資源共享入手給出建議，以期為高校宿舍建設與發展提供切實可行的對策，營造良好的環境氛圍。

關鍵詞：學習共同體；宿舍；高校

學習共同體對于教育與管理理念的轉變，教學方式的改革有著深遠的意義。而對于高校宿舍的建設來說，這種基于環境聯結的共同體更加的復雜，整合度更高。探究學習共同體在高校宿舍的實際產生基礎，發揮作用的最大化，有利于我們從整體上去把握宿舍的學風建設，從而為高校的環境建設，文化氛圍，學習風氣，培養高質量的人才起到積極作用。

一、宿舍學習共同體概念

“學習共同體”概念的首次出現，是在1995年美國學者博耶爾題為《基礎學校：學習的共同體》的報告中。之后，“學習共同體”就成為了教育界研究的熱點之一。到目前為止，研究人員對于“學習共同體”的含義，有不同的表述。

首先，薛煥玉認為：“學習共同體主要是指一個由學習者與助學者（包括教師、專家、輔導者和家長等）共同構成的團體，他們具有共同的目標，經常在一定支撐環境中共同學習，分享各種學習資源，進行相互對話、交流和溝通，分享彼此的情感、體驗和觀念，共同完成一定的學習任務，通過共同活動形成相互影響、相互促進的人際聯系，并對這個團體具有很強的認同感和歸屬感。”其次，澳大利亞教育部在2003年將“學習共同體”界定為：“是處在相同的地理位置或者擁有共同興趣愛好的人們，通過協同工作形成的合作關系，來解決他們中的成員的學習需要而形成的。”

從上述定義中可以看出，盡管這些定義的表述上有所差別，然而對于學習共同體的認識本質上幾乎是一致的，那就是：“學習共同體是擁有共同目標，以資源共享為基礎，以共同歸屬感和認同感而形成一個相互依賴、相互影響、相互交流、相互分享、相互協作、相互促進的組織結構相對松散的共同體。”

蔣盛楠（2015）曾提及住宿學習共同體模式。住宿學習共同體模式一方面強調學生不僅住在相同的宿舍，而且在學習上有聯結，有利于促進學生課外的交流，整合學生課內和課外的學習體驗；另一方面則強調宿舍也可以作為課程學習和提供其他服務的場所，而不僅僅是簡單的提供居住的場所。劉世攀（2014）也在文中提及合作理念下的宿舍學習共同體的構建，強調借助宿舍文化建設創建學習共同體直接影響學生個體的成長發展，再間接影響到這個宿舍所在學校的教育教學質量。

據此，我們將宿舍學習共同體定義為宿舍學習共同體是以宿舍為單位，宿舍內部成員及宿舍之間分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務過程中形成的相互影響、相互促進的和諧人際聯系的團體。

二、高校宿舍學習共同體建構現狀

根據調查顯示，學生更愿意選擇“自主學習”而非“合作學習”的形式進行學習。造成此現象的原因多樣，但合作學習方式能使我們更好的理解問題，看到不同角度，提升知識的可獲得性；宿舍共同體成員的參與情況良好，但是開展次數較少，多集中于專業課的作業任務活動；組織成立是規范的建立是大家普遍認同并且歡迎的，因此在宿舍共同體中組織成立的基礎——規范的建立是必不可少的；在宿舍學習共同體中，自我提高內驅力和附屬內驅力起到了很大的作用，而認知內驅力的總用并不十分明顯；在宿舍學習共同體組織建立中，人際性支持基本能滿足，但相應學生更希望獲得認知性的支持；學生在宿舍學習共同體中溝通交流的主動性較差，但是相互影響學習的效果較好。

三、高校宿舍學習共同體建構意義

（一）充盈高等教育的單細胞——宿舍

1.新情境

一個良好的學習氛圍促使大學生形成良好的學習風氣。對于大學生而言，宿舍是大學生活的一個重要場所，因為宿舍不僅僅是學生們學習生活的場所，同時也是一個學生們自由交流思想、探討問題和學習知識，以及形成自身的人生觀、價值觀、世界觀的重要陣地。

2.新感覺

我們可以發現，在宿舍學習共同體中，成員們有共同的學習目標，并且每位成員為了實現共同的學習目標，都以一種積極的認同感和歸屬感參與到宿舍的學習共同體的生活中，成員的思想、意志、信念都將經歷個體內化與社會認同等過程，并逐步形成群體的共同文化價值。而宿舍學習共同體帶來的歸屬感、信任感、互惠感和分享感的極大提升，使得宿舍成員間的感情交流、信息交流邁向了一個新的臺階。

3.新理念

高校中以宿舍為單位開展各種活動也不乏先例，可是無論是在理論上還是實踐中，我們還是相對缺乏這種意識。活動集中于娛樂，未能把宿舍成員間的相互聯系，相互影響的作用最大化發揮出來。如若在寢室中形成“爭先恐后”的良性競爭，在學生中形成一種符合正確的時代的和諧價值觀，將為學生今后做優秀的和諧社會建設者奠定堅實的基礎。

（二）揮舞教育改革的一面旗——學習共同體

1.深入梳理

將學習共同體的相關理論進行分類和篩選，深入理清脈絡后，我們發現，學習共同體的運用在課程教學，社區生活，非正式學習，網絡平臺等被廣泛提及，他們之間的普適性的理論也同樣適用于宿舍學習共同體。而對于宿舍這一集多種功能為一體的環境來說，宿舍成員具有組成方式多樣，結構復雜，活動整合度高的特殊性來說，又遠遠不夠。探究宿舍學習共同體的經典案例，有助于我們發揮其潛在的巨大價值。

2.延伸應用

對于學習共同體的研究，并不僅停留在概念、內涵、基本理論和形成機制的研究層面，更關注到了它的具體應用方面。國內學習共同體研究領域熱點可以確定為：學習共同體，學習型社區，社區教育，共同體，學習型社會，教師，教師專業發展，終身學習，網絡學習共同體，專業發展等，根據碩博論文熱點知識圖譜的關鍵節點分布，可以確定學習共同體研究熱點領域是學習共同體、教師專業發展，虛擬社區，協作學習，網絡學習共同體，專業發展，知識建構等。由此可見，學習共同體的具體應用廣泛，本次我們將其應用于高校宿舍，以彌補理論領域的空白。

3.改革創新

我國正處于社會轉型期，對于“學習型社會”與“終身學習”的呼聲日漸高漲。而對于此，高校的宿舍建設必然要進入一個新的時期。學校管理者和教師隊伍不應滿足于當前的安全與生活基本保障，而應立足于現實基礎，引導學校中學生宿舍向著更高層次建立。促進宿舍轉型，迎合時代發展需要。

四、高校宿舍學習共同體建構對策

（一）橫向建構X軸——組織建立

1.學校——雙導師

建立思想政治教育、宿舍基礎管理指導和專業教師等為主的雙導師隊伍，這樣既可以兼顧學生的生活指導，又可以密切學生的專業學習，雙管齊下，才能有效提升宿舍學習共同體程艷的綜合能力和核心競爭力。

2.宿舍：多職能

促進宿舍轉型，可以從職能轉變上入手。學習型寢室，按照學生興趣進行分組的主題住宿，提供咨詢、指導和職業規劃等支持服務的學術住宿。也就是說，我們的住宿安排可以打破常規，不再按照專業年級分組，而是根據個人需求創建有利于學生發展的住宿形式。

3.個人：勤交流

哈貝馬斯在交往行為理論中曾提及規范性行為。也就是說，群體交往行為的發生需要規則規范的介入，而這恰與調研中學生的認同傾向相一致。建立宿舍學習共同體的規范是第一步，也是必要的一步。同時，交往中的相互共同、相互影響又要求我們要積極發揮主體性作用，勤于交流才能敏而好學。

（二）橫向建構Y軸——資源共享

1.課程專業：正式學習

我國高等教育由于長期實行過細的分科教育，學科之間、課程之間割裂，缺乏聯系，學生缺乏分析、解決現實問題的綜合能力，因此宿舍學習共同體的構建內容應結合專業、課程，促進跨學科的整合，培養學生綜合解決問題的能力，整合學習的能力以及批判性思維能力；探索課程群、興趣小組、協同教學等學習共同體模式，促進課程之間的聯結和整合。

2.除專業外：非正式學習

非正式學習共同體的成員志愿參與各種學習活動，這種學習活動可以是科研類型的學術型比賽，也可以是類似設計，文娛性質較強的活動。其關鍵是共同探討一些學習問題，共同完成一定的學習任務，相互學習和交流學習經驗，共同分享各種學習資源，構建了不同領域主題的學習圈，并在成員之間形成了相互影響人際關系和某種“共同體文化”。

（三）縱向建構階升——活動促成

1.多情境

研究表明，不同領域的實踐都存在著情境行動與行動中的反思相互交替的現象。情境學習的支持者倡導以兩種途徑學習知識與技能：第一種途徑是重視一般技能的教授，使之遷移到多種情境中去；第二種途徑是強調在應用情境中教授知識與技能，強調知識必須在一定的背景中學習。這種背景可以是：真實工作環境、真實工作環境的高度模擬替代和拋錨背景。也就是說，我們在開展相關活動的時候，可以以技能學習為目的來創設多種情境，讓學習者在情境中感知。另一種是以情境為主體，加入多種技能訓練和學習階段性目標。

2.多活動

根據調查分析可知，宿舍學習共同體構建地活動促成中活動形式集中且單一，活動促成的數量較少。因此，推動以及引導活動的促成是宿舍學習共同體不可或缺的重要因素。并且，活動的促成類型應該呈階梯狀上升進行，循序漸進，而不是完全的、徹底的、大幅度的泛濫開展。首先，在現有的基礎上，整合相關活動，使其成為經典與傳統并持續延續。再次，根據活動開展的類型確定優先發展，尚未開展的有益的活動類型要緊跟現實需求，逐步推進。最后，宿舍學習共同體的構建，其活動要能促成部分完全支撐起學生的情感，學習，生活等各方面的需要，為學生成長成才提供更好的多樣途徑。

參考文獻

［1］柯倩蘭.學習共同體:學習型寢室創建的新視角［J］.科教文匯（下旬刊），2013，3：180+183.

［2］潘洪建.“學習共同體”相關概念辨析［J］.教育科學研究，2013，8：12-16.

［3］盧強.國內學習共同體研究現狀與進展分析［J］.中國遠程教育，2012，5：29-35.

師資·人才

Abstract:This paper aims to analyze the construction and status quo of the dormitory learning community in colleges and universities after investigating students in ten universities in Guangzhou Higher Education Mega Center by means of literature review and questionnaire survey and so on. It also provides suggestions from the perspectives of construction，activities facilitating as well as resource sharing，and attempts to provide effective countermeasures for constructing and developing dormitory learning community，build a favorable atmosphere and promote university students to be healthy，positive and optimistic.

Keywords:learning community；dormitory；colleges and universities

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0204-02