本科生早期接觸科研導師制
——創新型藥學人才培養模式探索

張磊，劉昌偉

(1.安徽醫科大學藥學院，安徽 合肥　230032；2.安徽醫科大學第一附屬醫院藥劑科，安徽 合肥　230022)

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◇醫藥教育◇

本科生早期接觸科研導師制
——創新型藥學人才培養模式探索

張磊1，劉昌偉2

(1.安徽醫科大學藥學院，安徽 合肥230032；2.安徽醫科大學第一附屬醫院藥劑科，安徽 合肥230022)

深化本科人才培養模式改革，構建創新型人才培養體系，提高高等教育質量，是國家教育規劃綱要對高等教育提出的要求。本文以本科生早期接觸科研導師制為切入點，以建立創新型藥學人才培養模式等為主要研究方向,探索培養模式的創新，著力構建多樣化的高等學校創新人才培養體系，探尋適合目前中國國情的藥學創新人才培養之路。

教育,醫學,本科;導師制;模型,教育

當代藥學是“產、學、研”一體化，具有應用性、實踐性特色的學科[1]。藥學專業人才的培養目標在于采用新的教學理念和方法，培養具有創新精神、較強的動手能力和主動性的富有潛力的，服務于社會的藥學人才。針對這一目標，著力倡導以本科生為主體的教育模式改革，培養學生獨立自主的學習能力、創新能力和科研思維意識，使之與提升自主創新藥物研發能力的國家政策方針相吻合，是藥學院校教育改革的必然趨勢和主要方向，也是提升藥學教育質量的重要突破口。國內外諸多高校在此方面也進行了大量理論上的探索和實踐上的嘗試，普遍認為在大學生本科階段進行有意識的科研訓練，是培養創新型人才的有效途徑之一，是本科生人才培養的重要組成部分[2-3]。

1　新形勢下本科生創新型人才培養的必要性

“十三五”期間提高教育質量為高等教育的工作重心，深化教育改革，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力的培養為工作重點。以往高等教育對大學生的創新精神和創新能力的培養是一個薄弱環節：主要是教育觀念陳舊落后，身為教育學生的教師本身的人才觀、教育觀沒有更新，對學生的創新精神和創新能力的培養也就難以達到；另外高校的教育模式單一雷同化，對學生學習的內在動力和個性發展重視不夠，不利于學生的個性發展和創新人才脫穎而出；加上教學方法呆板，只強調對前人文化成果的傳承，嚴重存在著重教、灌輸復制有余、啟發、自學、創新不足；這些都不利于大學生創新意識和創新能力培養形成。因此，深化我國高等教育改革，加速培養高素質技術創新人才是一項重大的戰略任務[1]。

2　藥學專業本科生導師制在培養藥學創新人才中的作用

2.1本科生導師制和早期接觸科研導師制導師制是教育制度的一種，由來已久，產生于牛津大學和劍橋大學[4]，是近年來我國部分高校在借鑒國外高等教育和人才培養工作經驗的基礎上，為適應我國高等教育發展需求，探索在本科中培養出一批高層次應用創新型專門人才的新的工作機制。我國本科生導師制多是在堅持輔導員是學生管理主體的基礎上，聘請校內或學院的專業教師、黨政干部，針對學生的個體差異，因材施教，對學生的思想品質、專業學習、科研素質、身體和心理等方面的教育和指導[5]。在師生之間建立一種和諧“導學”關系，其目的是提高學生的綜合素質。本科生導師制的作用和效果可以引用美國學者亞伯拉罕·弗萊克斯納在其代表作《英美德大學研究》中談到英國導師制時的一段話來概括：“牛津大學、劍橋大學本科生與導師之間的那種個人關系，導師制的師生關系是世界上最有效的教育關系。

而本科生早期接觸科研導師制首先出現在長學制醫學生中。在醫學院校實行七年制或八年制等長學制學位教育，在一定程度上是帶有研究生教育性質的本科教育模式，是培養高級醫學應用型人才的重要舉措[6]。高校通過給學生配備早期科研導師，進行以導師科研課題為載體的全程科研訓練，在培養學生科研創新素質和創新能力方面，效果顯著[7-8]。我校2002年開始招收七年制臨床醫學專業本碩連讀學生，2007年在臨床醫學七年制學生中建立和開展了以導師制為核心、早期接觸科研和全程參與科研課題訓練的研究型教學模式，著重培養學生的創新意識、實踐能力和協作精神。國內許多醫學院校在長學制基礎/臨床醫學學生中都相繼開展了早期接觸科研訓練。浙江海洋學院選擇科研能力較強、有在研課題的教師擔任導師，研究室在規定時間向學生開放，學生利用課余時間在導師的指導下，參與一些簡單的科研工作，使學生的科研能力能夠提早得到訓練，在此過程中，200多名學生參與教師科研項目30余項，科研創新能力獲得顯著提升[9]。

2.2我院本科生早期接觸科研導師制模式探索與研究生相比，雖然在本科階段進行科研全程訓練為時尚早，但通過啟發學生科研探索興趣、第二課堂引導，養成探究式學習思維，為后續的專業學習甚至終身學習都奠定了堅實的基礎。愛因斯坦曾說，學校的目標始終應當是把發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。因此，本科生早期接觸科研導師制的實施核心就是以學生興趣為導向，以導師科研方向為依托，以高校現有的科研平臺為支撐，吸收學生參加課題研究，鍛煉科研思維和實踐動手能力。

我院根據時代發展和藥學職業社會需求變化，充分發揮我院專業教師學歷高、科研項目多、科研平臺多元化的優勢，借助現有較為成熟的研究生科研培養模式，將本科實習階段涉及的科研能力、科研素養的集中培養改為在專業課學習期間的早期循序誘導，完善本科生教育模式創新；實現培養高素質創新型、應用型藥學人才的培養目標；豐富和發展我院已實行多年的畢業論文導師制。實行以本科生導師制為主線、以科研團隊為組織形式，以學生創新能力培養為內涵的早期接觸科研導師制。尤其做好下面三個階段的工作。

2.2.1早期階段即新生入校前兩年，修完專業基礎課，對本專業課程和發展方向有了一定的了解

在理論課教學中，教師通過針對目前藥學領域研究的熱點問題，設計小型虛擬科研課題，學生通過文獻調研和分組討論，提出解決問題的方案，以此培養學生主動學習能力及運用所學專業知識解決實際問題的能力，增強學生對基礎理論的融會貫通能力和自主學習能力。

2.2.2中期階段積極鼓勵學生參加各種課外科研活動或科技競賽，本科高年級學生也可參與研究生課題研究，培養學生基本的科研創造能力

在第四屆全國醫藥院校藥學/中藥學專業大學生實驗技能競賽，我院臨床藥學專業學生獲得競賽特等獎和一等獎，這是我院繼第二屆首次參賽、第三屆蟬聯后，連續第三次獲得該項賽事的最高獎項—特等獎。

2.2.3后期階段從大三開始至畢業，通過教師和學生雙向選擇，為每位學生指定導師

導師給學生制訂科研培養方案，學生加入導師科研團隊，根據科研選題進行文獻的檢索和閱讀，實驗技術的學習，科研方案的設計和實施，科研結果的整理及科研論文的撰寫。在科研全程實踐中培養學生的科研思維、創新能力、團隊協作等綜合素質，構建以社會發展為導向、以科技創新為核心，與藥學專業人才需求相對接的本科生早期接觸科研導師制的培養體系。

2013年我院首次參加“全國大學生藥苑論壇”，在這項全國性大學生學術活動中我們從最初的創新成果三等獎到2015年的一等獎。這些是與我院扎實的畢業早期接觸科研導師制工作分不開的。

本科生早期接觸科研導師制不僅有利于提高藥學專業本科生的專業水平和基本技能，更有利于培養學生的綜合科研能力，最重要的是能激發學生的主體意識，提高學生自覺利用所學專業知識，自主分析、解決問題的能力，強化理論和實驗的融合，培養創新能力，以彌補現階段大學教育的一些不足。這也是我國教育改革的重點—培養學生的創新精神和實踐能力。

3　完善藥學專業本科生早期接觸科研導師制的思考

本科生早期接觸科研的人才培養模式，是一項系統的工程，需要高校積極致力于人才培養模式的探索和完善，目前藥學專業本科生早期接觸科研導師制存在的主要問題有以下幾個方面：

3.1學生主動參與意識缺乏我院自開始實施早期接觸科研導師制以來，受到了多數學生的歡迎，但仍然有部分學生未完全理解導師制內涵以及科研能力與未來職業的內在關聯，不能充分認知早期接觸科研訓練的重要性，認為是耽誤時間，導致參加科研訓練的積極性不夠，需要進一步加強宣傳和引導。

3.2科研訓練過程中導師指導力度不足有些導師出于各種原因，對學生的指導缺乏熱情，使得一些本來對科研訓練抱有很大興趣的學生，喪失了參與的積極性；也有部分教師在訓練過程中僅把學生當成實驗員或簡單的操作工，只要求學生做實驗，不讓學生了解科研項目的目的和意義，這也打擊了學生的求知欲和興趣。因此筆者個人認為，學院應該重點加強導師對本科生早期接觸科研導師制重要性的認識，嚴格導師的選拔、強化導師的管理、明確導師的職責、加強對導師工作的監督，最終產生實效。

3.3考核和激勵機制不完善為提高本制度實施的有效性，要建立完善配套的導師考核和激勵制度。首先學院成立導師制工作小組，完善我院《藥學院本科生早期接觸科研導師制條例》，對導師的工作進行監督、審核，將考核結果作為年度工作考核的一部分；將導師的指導工作與所帶來的創新成果與職稱晉升、先進評比等掛鉤，充分體現和肯定導師的工作成績。

面對我國經濟進入新常態和“十三五”高等教育規劃的工作重點，大學生創新能力的培養既是藥學高等教育的發展趨勢，也是本科生自我發展、實現自我價值的內在需求。結合以上存在的問題，在全面優化現有導師制培養方案的基礎上，進一步探索符合藥學專業人才培養目標的本科生早期接觸科研導師制的具體模式，充分調動導師與學生的積極性，使進入本培養模式的學生在畢業時，除具備一般學生的基本條件外，在專業知識儲備、實踐能力、創新精神及獨立工作等方面具備較好的發展潛質，為學生成為與時代接軌的高素質人才打下堅實的基礎[10]。作為以培養藥學領域的專門人才為宗旨的藥學高校，本科生早期接觸科研導師制理應是當今高校不斷探索和完善符合自身實際的人才培養模式，形成可持續發展的必由之路。

[1]張偉,高云,方志剛,等.從大學生科研訓練計劃看創新型人才培養[J].課程教育研究,2015,3(1):3-4.

[2]張相樂.提高高等教育質量培養創新型人才[J].成才之路,2015(21):6-7.

[3]韓世新,岳娟娟,張曉麗.第三軍醫大學藥學人才培養模式改革的探索與實踐[J].中國藥業,2011,20(10):12-13.

[4]謝宗波,姜國芳,劉云海,等.本科生“1+3”科研導師制培養模式的探索[J].東華理工大學學報(社會科學版),2015,34(1):89-91.

[5]王燕,溫紅,張學農.藥學專業本科生導師制的探索[J].藥學教育,2011,27(4):14-16.

[6]王昕,章國良.八年制醫學生早期接觸科研培養創新人才的探索[J].中華醫學教育雜志,2013,33(3):376-377.

[7]黃先甲,劉鑫,高曉妹,等.七年制醫學生早期接觸科研訓練的調查分析[J].基礎醫學教育,2015,17(6):555-557.

[8]孫賀,紀慧,騰迪,等.醫學生早期接觸科研培養學生專業素質[J].中國科教創新導刊,2013(35):65.

[9]付英梅，魏蘭蘭，凌虹，等.長學制醫學生研究型教學模式的建立和應用[J].基礎醫學教育,2013(6):37-38.

[10] 黃艷,王歡,汪應紅.藥學專業多樣化人才培養模式探析[J].安徽醫藥,2015,19(7):1425-1426.

Tutor system of early exposure to scientific research for undergraduates——Exploration on the cultivation model of innovative pharmaceutical talents

ZHANG Lei1,LIU Changwei2

(1.SchoolofPharmacy,AnhuiMedicalUniversity,Hefei,Anhui230032,China;2.DepartmentofPharmacy,TheFirstAffiliatedHospitalofAnhuiMedicalUniversity,Hefei,Anhui230022,China)

Deepening the reform of undergraduate talents training model,establishing the training system of innovative talents and improving the quality of higher education are the requirements in the National Education Outline for the higher education.In this paper,we take the tutor system of early exposure to scientific research for undergraduates as the breakthrough point and establishing cultivation model of innovative pharmaceutical talents as main research direction to explore the innovation of training model.Furthermore,we focus on building a variety of training systems of innovative talents in colleges and universities and exploring pharmaceutical innovation personnel training suitable for the current situation of China.

Education,medical,undergraduate;Preceptorship;Models,educational

安徽醫科大學校級教改項目(jyxm201115)

10.3969/j.issn.1009-6469.2016.09.055

2016-04-12，

2016-07-08)