研究思想政治教育“人學范式”的拓新之作——評林伯海教授 《思想政治教育的人學取向》一書

張耀燦

（華中師范大學 思想政治研究所，湖北 武漢430079）

研究思想政治教育“人學范式”的拓新之作——評林伯海教授 《思想政治教育的人學取向》一書

張耀燦

（華中師范大學 思想政治研究所，湖北 武漢430079）

林伯海教授是國內較早研究思想政治教育人學取向的學者，早在1992年，其碩士論文 《以馬克思主義人論構建青年思想政治教育學理論模式的探索》就曾獲得北京科技大學的優秀碩士論文。盡管其博士期間轉向了社會思潮，特別是政治思潮領域的研究，但他仍長期跟蹤關注思想政治教育人學取向領域的研究動態，積累了大量相關資料。在中央提出“以人為本”的科學發展觀之后，他以 “思想政治教育的人學構建研究”為題，申報了教育部人文社會科學研究基金項目并獲準立項。《思想政治教育的人學取向》一書就是該課題結項的最終成果。與同類成果相比較，該著作富有以下新意和特點：

第一，視角新穎。近年來從人學視角研究思想政治教育的成果有一些，但是，將人學作為一種學科范式來強化思想政治教育學的研究，相對較少。該書立足于學科范式的視角，強調對思想政治教育人學的專門性研究；運用馬克思主義人的本質、人的主體性、人的需要、人的自由全面發展等理論，對思想政治教育的人學取向進行梳理，繼而從協同化、人性化、個性化與人格化等角度進行深度探究，系統性較強，具有顯著的前沿性，有力拓展了思想政治教育人學研究的深度與廣度。

第二，脈絡清晰。該書的主要內容包括三個方面：首先是比較研究了中西方人學思想，接著系統梳理了馬克思主義經典作家的人學思想，繼而以馬克思主義人學為理論基礎與方法論原則，分析和指導現代思想政治教育的人學研究。體現出作者堅持以馬克思主義為指導，以思想政治教育人學為研究重點，從人的本質、人的主體性、人的需要和人的自由全面發展等維度，全面分析思想政治教育的人學取向及其對思想政治教育要素、過程、機制與路徑的影響，思路清晰、重點突出。

第三，結構嚴謹。該書結構精巧、論證嚴謹科學，在人學范式方面提出了諸多創新觀點，形成了較為完整的體系框架：（1）討論馬克思主義人學與思想政治教育的理論淵源與邏輯關系，論述思想政治教育學科人學取向研究的必要性、可行性和價值；（2）從人的本質理論出發分析思想政治教育對象的思想行為特征，提出思想政治教育的協同育人模式；（3）研究人的主體性理論與思想政治教育主體互動模式的構建；（4）基于人的需要理論探討思想政治教育的人性化課題；（5）分析論述人的全面發展理論與思想政治教育的歸宿問題；（6）反思與跨越，即思想政治教育學科要完成從前范式到范式的歷程，需要從人學取向突破，從認識上、理論上和實踐上跨越，在堅持其意識形態性的同時，進一步全面體現唯物史觀本真精神，展示中國現代思想政治教育學的科學性、實踐性、國際化與通約性。

第四，啟發性強。該書以思想政治教育人學范式的建構作為研究重點，顯示出較高的理論素養與探索創新精神，在思想政治教育人學這一研究領域取得了較大進展，具有較強的啟發性：（1）通過挖掘馬克思主義經典作家的人學思想，探尋其與思想政治教育學科的邏輯關系，把它作為思想政治教育學科的核心理論基礎，以鞏固其獨立的學科地位，增強其科學性；（2）通過挖掘馬克思主義人的需要理論，追尋了 “思想政治教育何以產生”這一根源問題，發現人的內生社會化呼喚著思想政治教育，繼而深化和拓展該學科元問題、元理論的研究；（3）通過挖掘馬克思主義人的本質理論、人的主體性理論和人的自由全面發展理論，分析影響人的思想品德生成的主要社會關系，完善環境預設與優化的理論，搭建思想政治教育的主體間交往實踐模式，增進人的全面發展與個性發展的統一。

綜上所述，思想政治教育人學取向的研究不僅成為一個具有極大理論價值和歷史意義的學術性課題，而且也是一個具有重大現實意義和實踐價值的政治性課題，它有助于思想政治教育進入“以人為本”的新常態，而這也正是這部著作的價值所在，故該書堪稱研究思想政治教育 “人學范式”的拓新之作。

（責任編輯 陳 萌）

2016－04－10

張耀燦，華中師范大學馬克思主義學院教授，博士生導師。