新聞專業現代漢語課程教學改革探索*

唐昱　雷鵬

（1、長沙理工大學文法學院，湖南長沙410114 2、長沙理工大學水利工程學院，湖南長沙410114）

新聞專業現代漢語課程教學改革探索*

唐昱1雷鵬2

（1、長沙理工大學文法學院，湖南長沙410114 2、長沙理工大學水利工程學院，湖南長沙410114）

高校開設的現代漢語課的教學方案主要是根據漢語言文學專業需求設計的，很難適應非中文專業學生的需要，在新聞課堂上存在著教學效率低、教學效果不佳等現象。因此新聞專業的現代漢語課應根據學生的專業特點和就業方向調整教學內容，增強教學的針對性、趣味性，切實改善教學效果。

新聞專業；現代漢語；針對性；趣味性

現代漢語課程是漢語言文學專業和新聞專業的基礎必修課，過去人們的研究大多集中在漢語言文學專業的課堂教學上，而作為新聞專業的必修課關注得較少。在長期的實踐教學中，課堂教學出現了不盡如人意的地方。

一、存在的問題

（一）教學定位不明確

新聞專業現代漢語課的教學定位和漢語言文學專業應有所不同。漢語言文學專業現代漢語課程是要教會學生掌握現代漢語的基礎知識、基本理論和基本技能，培養學生的理解、分析和運用語言的能力。而新聞專業主要培養媒體記者或者新聞宣傳工作人員，對他們而言扎實的語言文字功底和熟練的語言應用能力是其必備的基本素質。現代漢語課的學習是為他們提供現代漢語的基本理論和知識，教學應側重于其專業性，重在提高學生的語言應用能力。課堂上如果仍采用漢語言文學專業的教學內容是不合適的。應根據教學對象的差異性及時進行調整，在教學內容上應有所不同。

（二）教學內容繁多，實用性不強

現行的許多《現代漢語》教材都是在漢語言文學專業基礎上制定的，教學內容繁多，理論性強，而新聞專業的現代漢語課的課時量只有三十多課時，約為漢語言文學專業的1/4，要在這么短時間內學完漢語言文學專業的教材既不符合實際，也是沒有必要的。現在市面上專門針對新聞專業的《現代漢語》教材不多，僅有邵靜敏先生的《現代漢語通論精編》，黃李版的《現代漢語》等，即使使用這些教材，仍需教師在課前精選教學內容，并適當補充符合新聞專業未來工作所需的語言文字知識進行教學。

另一方面，目前高校新聞專業學生對開設現代漢語課程的認識不足，一些同學認為，他們已經能夠熟練地運用漢語交際，沒有必要再開設這樣的課程，而且這門課程的理論性又很強，所以學生學起來興趣不大。因此要上好新聞專業的現代漢語課，主要應從兩個方面著手：一方面要在教學內容和練習的專業性上下功夫；另一方面，要提高課堂教學的趣味性。

二、增強教學內容和練習的專業性

針對新聞專業的專業特色，應該把漢語基礎知識和基礎運用能力作為主要教學內容，本著必需、夠用的原則進行教學，在有限的時間內提高學生的語言應用能力。

（一）增強教學內容的專業性

漢語言文學專業的現代漢語課程知識分類比較細致，知識點講解比較深入，比如語音章節時學習了音位、音位變體、四呼等知識，對新聞專業的同學則可以不講，只需要加強元音、輔音等基礎知識的了解和訓練即可。同時涉及古代漢語的押韻等知識也可以不講，側重于現代的、實用性強的知識的講解和訓練。

具體到教學內容上，每個章節可做如下調整：語音部分，淡化音位分析法、押韻、合轍等理論知識，注重漢語拼寫規則、普通話訓練等內容；文字部分，淡化對古代漢語“六書”的分析，側重現代漢字的規范化；詞匯章節，不講語義分析法，側重同義詞的辨析、詞匯的規范化等內容；語法章節，在句子成分分析、病句修改上下功夫，淡化句法結構中的語義分析、詞類辨析、特殊句式等知識的講解，旨在提高學生的編輯能力和語句分析能力；修辭部分，應側重詞語的錘煉和句式的選擇，可與同學們共同分析一些好的新聞稿件的辭格、句式的變換等，旨在讓學生體會新聞稿件的撰寫和潤色。

在章節時間的分配上，漢語言文學專業的教材重視語音、詞匯和語法章節，對于新聞專業的同學而言，應加強文字和修辭章節的教學比例，因為這是編輯、新聞記者所必須對面的問題。他們要在短時間內寫出優秀的新聞稿件，這需要良好的文字和修辭基本功。因此在課時安排上可以從語音和詞匯章節中勻出部分課時向文字和修辭章節傾斜。

此外，還需要增加一些新聞專業特有的內容，如語音部分列舉電視新聞稿中易讀錯的字；文字章節增加“報紙版面設計”中的排版、字體、字號等內容；詞匯部分可加入新詞新語的討論、報刊用語用句調查、媒體禁用語等內容；語法章節區分語法規則的超常規組合；修辭部分增加新聞標題與修辭等內容。一批與現代漢語用語用字規范化相關的表格、法規，如《簡化字總表》《第一批異體字整理表》《第一批異形詞整理表》《標點符號用法》《中華人民共和國通用語言文字法》等內容也應該在授課過程中補充進去。

（二）增強練習的專業性

課堂練習能夠改變滿堂灌的教學方式，幫助學生領會、鞏固和運用所學知識，調動學生的學習積極性。由于課堂時間有限，要根據教學的重點和難點精選課堂練習。老師的講解一定要透徹，根據學生的回答有的放矢地分析，讓學生能夠舉一反三。

針對新聞專業的同學，可以布置以下課后練習：詞語拼寫、不規范字的修改、同義詞的辨析、標點符號的修改、新聞稿件的修改等作業。

總而言之，新聞專業的現代漢語課應充分重視其專業特點，注重基礎知識的傳授和基本語言能力的訓練，有針對性地教學，適當降低理論難度，注重講練結合。

三、提高教學內容的趣味性

趣味性具有使人愉快、感到有意思、有吸引力的特性。現代漢語課由于理論性較強，常常調不動學生的學習興趣，如果我們在教學中注重知識的形象化，把知識性與趣味性有機地結合起來，學生就會愿學、愛學。

（一）知識點講授的趣味性

在知識點的講授中插入一些有趣味性的教學內容，能夠讓課堂變得生動活潑，學生學習更有積極性。

在講方言部分內容時，最好讓同學們說說自己的方言，或者播放一些方言的音頻材料，會引起同學們的興趣，如邵靜敏先生的教材（2012）光盤中就有方言音頻材料，錄制了某句話的全國各地的語音，選擇一些播放出來，讓學生感受各地方言的差異，同學們興趣很大。

在漢字章節的學習時，可以采用猜謎語的形式讓學生分析漢字的字形結構，如“表里如一（回）、打斷念頭（心）、黃昏前后（昔）、拉她也不來（接）、人人都走橫道線（叢）”等等。還可以組織班上同學開展“漢字英雄”比賽，讓同學們辨別常見的錯字、別字。

另一方面，講授的知識要時時更新。在問卷調查中詢問學生喜歡的教學方式時，排在第一位的是“關注生活中的語言現象”，這要求教師具有與時俱進的意識，了解當下漢語的面貌，與學生擁有共同的話語，盡可能以這些共同的話語為講解、分析的對象，才可能引起學生的共鳴，進而使課堂具趣味性。

（二）例文引用的趣味性

同學們在學習現代漢語的時候之所以感覺趣味性不強，是因為教學內容與文學課相比，沒有曲折的故事情節，沒有感人的藝術形象，所以大部分學生都感到枯燥乏味。如果在課堂上滲透一些趣味性的語料，可以提高學生學習現代漢語的興趣。

丁聲樹先生的《現代漢語語法講話》中引用了很多自趙樹理、老舍、曹禺等作家的小說中的例句，這些例句風趣幽默，能激發學習者不由自主地學習，在教學中也應向這些經典的語言學著作學習，精選例句，能起到事半功倍的效果。

在經典例文的教學方面，還可以學習一些名人的事例，如趙元任先生在《語言問題》中講到語音的平仄時，曾寫過一個著名的小故事《施氏食獅史》：“石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。氏時時適市視獅。十時，適十獅適市。是時，適施氏適市。氏視十獅，恃矢勢，使十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食十獅尸。食時，始識是十獅尸實十石獅尸。試釋是事。”全文百余字的故事卻只用一個音來描述，以表達如果沒有四聲，就無法理解漢語語意。我們將這個小故事引入課堂，引起了同學們的嘖嘖稱奇和濃厚興趣。

邢福義先生的《漢語語法學》中引用了一個明代小故事：“張老便叫人請女兒女婿過來，囑咐了幾句，就把一紙遺書與他，女婿接過看道：'張一非我子也，家財盡與我婿，外人不得爭占。'女婿看過，大喜，……”。“知縣對那女婿說道：'你婦翁真是個聰明人，若不是這遺書，家私險被你占了。待我讀與你聽：張一非，我子也，家財盡與。我婿外人，不得爭占！……”'（《初刻二刻拍案驚奇》初刻卷三十三，岳麓書社，1983年9月版）這個故事是為了說明漢語篇章句法具有流水式的特點，在沒有標點的情況下斷連會十分隨意，斷連不同語義會有很大的區別，甚至截然相反。把這個充滿懸念的故事引入課堂中，受到同學們的喜歡。

（三）教學媒體手段的改進

在調查問卷中詢問需改進的教學手段時，不少同學建議增加一些視頻音頻資料來豐富教學，適當的視頻動畫更能調動學生的學習積極性，這需要在有限的課堂教學時間內合理地安排教學內容。

具體方法如下：語音章節通過視頻展示人的口腔、鼻腔發音動畫學習元音、輔音的發音方法，讓學生更準確地了解每個音的發音；漢字章節以動態形式展現易寫錯漢字的筆順、部件、構造，給學生更加直觀的感受；修辭章節通過一些作品配樂片段的欣賞，讓學生感受經典作品的語言魅力。

如果課堂上教師精心準備好每一堂課，把趣味性的內容融入到課堂教學過程中，就能最大限度激發學生學習的興趣，提高他們學習的積極性和主動性，這對提升教學質量有很大幫助。

四、結束語

任何一門課程的教學都應該以其專業需要為根本出發點，對于現階段新聞專業現代漢語課程教學而言，專業針對性和趣味性的欠缺是其所面臨的諸多問題的主要原因。新聞專業《現代漢語》課程的教師只有結合專業特點，調整教學內容，改進教學方法，才能讓課堂活躍起來，使學生真正從課堂中受益，增強學生的語言功底，為未來培養合格的新聞工作者發揮應有的作用。

[1]邵靜敏.現代漢語通論精編[M].上海教育出版社，2012.

[2]黃伯榮，李煒.現代漢語[M].北京大學出版社，2012.

[3]丁聲樹.現代漢語語法講話[M].商務印書館，1961.

[4]趙元任.語言問題[M].商務印書館，1980.

[5]邢福義.漢語語法學[M].東北師范大學出版社，1996.

[6]彭巧燕.高校“現代漢語”課程的實踐教學及意義[J].中國成人教育，2008（2）.

[7]唐玉環.新聞學專業現代漢語課程教學改革探討[J].普通高等教育研究，2008（2）.

[8]耿國鋒.新聞專業“現代漢語”教改的探索[J].教育探索，2011（6）.

Modern Chinese curriculum in colleges and universities is mainly designed in accordance with Chinese language and literature;it is hard to adapt the need of non-Chinese majors.The existing problems of course teaching are low efficiency and unsatisfactory effect.Thus we should adjust modern Chinese's teaching content according to journalism students'specialized characteristics and employment direction,strengthen the pertinence and interest of education,improving teaching effectiveness.

journalism;modern Chinese;pertinence;interestingness

G642

A

2096-000X（2016）24-0138-02

長沙理工大學2015年教研教改課題：新聞、外語專業《現代漢語》課程實踐教學改革研究（JG1560）；湖南省教育廳教研教改項目（JG1515）。

唐昱（1979-），女，湖南長沙人，長沙理工大學文法學院教師，碩士，講師，研究方向為現代漢語。