審核評估視角下地方高校產學研模式的“軟實力”體系構建

張徽琳，劉　崢

(桂林理工大學，廣西　桂林　541004)

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審核評估視角下地方高校產學研模式的“軟實力”體系構建

張徽琳，劉崢

(桂林理工大學，廣西桂林541004)

本文就如何從應用型人才的視覺下發現存在于人才培養模式上的問題，尋找對策，以期提高我國高校的產學研模式這一“軟實力”。

審核評估；高校；產學研；教育模式

2013年12月5日，教育部公布了 《關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》，2014年已全面開展此項工作。應當說審核評估是繼合格評估與水平評估之后，教育部在全國范圍內開展的以提升高等教育教學質量為對象的評估活動。這種內涵建設在教高2013〔10〕號文件中用“四個度”進行了概括：辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度，教師和教學資源條件的保障度，教學和質量保障體系運行的有效度，學生和社會用人單位的滿意度。以上的“四個度”在高校本科教學工作中指向培養目標實現與培養效果實現兩個維度，其建構的邏輯前提是高校人才培養目標的自我定位問題。

一、產學研模式的內涵

(一)產學研的內涵分析

產學研，從字面上對其理解是三種模式的聯合，三位一體的系統，從不同的角度對其進行概括可以體現在以下兩方面：首先，傳統的認知從社會生產力、生產關系這兩個發展要素出發將其看成生產作為主導力量，是其發展的主要目的，學研作為其發展的本身、發展的支柱，是一個經濟建設的發展體系。其次從教學的角度出發，把學作為中心任務，產研協調輔助發展，這樣的體系就同傳統的產學研認識，無論就其功能，還是其結構而言都是不相同的，是以知識本身的內在發展和研究為教育進行的基點，培養學生的能力為這一基點的中間環節，是以提高學生乃至社會的素質道德修養為目標的教育體系而非經濟體系，高校的產學研模式正是基于這一模式的發展。

(二)對高校產學研循環系統的理解

就高校產學研的定義，如何建立一個和諧的循環的產學研系統，是高校值得深入思考的核心內容。對其循環的理解，本身基于高校就其培養人才的職能、科學研究的職能、促進社會經濟發展的職能的聯動反映，同時又是高校進行自我調節的手段，其目的在于通過構建立體化的高等教育網絡建立一個有效的可循環系統，促進三個職能的相互流動，從而培養具有高度知識內涵的、高素質的實踐人才。

(三)審批評估視角下高校產學研模式的特點

就審核評估內涵要求，及高等教育國際化的產學研模式的發展路徑可以總結出，高校的產學研模式具有以下特點：第一，是一個面向社會、服務社會的并且滿足于生產需要以及科學研究探討的開放性系統，這一特點是產、學、研三者的內在關聯，而依據本身的關系特點又分為國內開放和國外開放兩種形式，就國內的情況看來，開放是指通過把這一系統和社會的相關要素(政治、經濟和科學文化等)聯系起來改革陳舊的教學方法、途徑，提高高校作為精神建設支柱的首要地位，從而保障社會穩步前進。而開放的國際性，則是學和產研的協同化成果，是順應社會向科學社會進步的必備條件，全球一體化經濟和技術的體現，同時也是高校教育進步的自身需求，即“高等教育國際化”。第二，系統的最大特點則是社會性，是社會的自我規范和自律的體現，三者雖然協調統一，但是這一系統對于三者的意義卻并不是相同的，就生產和學研的聯系是為了提供給科技發展主體力量即人才資源，從而提高生產力、維持自身的發展需求；研與產學的協作其意圖在于把已成型的科研技術運用于實踐中進行檢驗，同時為支持教育做貢獻，是“研”的本質意義回歸；基于此，產與研都離不開學，這一因素決定了“學”成為體系中不可分割的一部分，是其本身的教育改革實施的必須，向素質教育轉型的途徑。而人才的培養又體現在系統內循環之中，該系統的外在循環同時也是一個教育的過程，社會發展的必然階段。就高校的產學研模式是適應社會發展的模式變革[1]。由此可見，只有置身于社會之中，才能維持這一系統的長期有效性。

二、產學研系統構建的模式

在審核評估內涵要求視角下，就當前產學研模式的發展來看，主要存在有以下幾種模式：

(一)基于校園模式前提下的技術產業模式：高校或其他科研機構，在完成人才知識儲備力量的同時，開展科研教學，培養科學技術人才，提高自身的創新、科研能力，從而利用自身的技術、人才、信息資源，自主地創辦企業，將科技力量轉化為產業力量[1]。

(二)企業為中心的協作構建模式：從企業的角度出發，采取與高校以及其他有實力的科研機構聯合辦學、助研、助產，讓高校為自己提供研究機構、基礎設施和技術力量，如：充當技術顧問，開發新產品和改進舊生產工藝和技術等，以達到提高企業市場競爭力，使企業符合市場需求，從而使企業提高收效。

(三)政府倡導的共同協作模式：在以提高國家、地區的科學技術、經濟力量為目的的前提下，運用政府職能倡導企業和高校聯合的產學研合作經濟。其具體的實施細節上可以在國家或地方的發展當中，在企業和高校的聯合課題、科考項目上促進其聯合，為其提供一定的政策保障，經費支持，以目標區域性去建立這一體系，為產學研體系的建立營造良好的氣氛，提高科研機構和企業的積極性從而促進地方乃至國家經濟的發展[2]。

(四)主體協作的聯合模式：從總體的角度出發，不片面。不是單一地依靠某一要素的利益或者發展路線，而是形成百花齊放的聯合式的協作模式，建立穩定的多方受益的良好關系。就此模式，地方院校的產學研模式的構建并不能達到這樣的構建效果，往往不能從整體上進行真正的協同發展，因此其構建的本身意義并不太大。

三、應用型人才培養視角下高校現有產學研模式存在的問題

(一)由于幾千年封建思想的歷史原因，四書五經根深蒂固，我國現有的教學體制陳舊，大學受到政府的政治因素的干預較大，同時承受到多方面的壓力，缺乏自主辦學的權利。其主要體現在，有些學校自己的負責人，法人尚不明確。學校在范圍內的自主獨立權利是構建多方合作教育的基本條件，而在我國國有性質的學校政府儼然已成為辦學的主體，就更談不上學校自主的權益，這樣一來在社會主義市場經濟的模式下謀求高校產學研模式就顯得相形見絀。如何提高高校社會化、產業化的主動性，轉變傳統教育模式，都是當今我國高校產學研模式發展的核心問題，而這一問題的根本是學校的自主權。

(二)企業作為產學研模式的主體，往往導致部分偏激和急功近利的思想產生，過分地強調功利性，錯誤地認為一些基礎性的研究對產業的發展毫無意義，因此得不到重視，積極強調一些立竿見影的技術，目光過于局限在眼前的經濟利益上，忽視了長遠的效益。而科研是個循序漸進的過程，經濟性不可能越俎代庖，它的本質是對知識的積累和再運用乃至創新。企業的功利心使得高校運用短暫的時間和較少的經費去科研，挫傷了高校科研激情的同時，其科技成果的質量也令人堪憂，有的企業甚至中途停止合作。與此同時在對待如何正視實驗室科研成果向產業轉換這一過程中所面臨的挫折上，常常不能擺正心態，一旦遇到員工培訓、風險承擔則望而卻步。另外在培養人才上企業對自身利益認不清，只是單純的按合同辦事，不重視對學生實踐能力的培養，這樣的合作收益并不會太顯著。

(三)產學研模式不僅是簡單地協同發展，在蘊含創新精神上也是不可忽視的。但是我國現行的產學研模式中產和研的聯合雖然大部分高校已形成，企業同時也因自身發展需求聯合科研機構開展創新，外界的各種非協調因素卻制約了這一發展，產學研三體之間的信息、合作模式以及智能分配上存在的不和諧因素，使得該系統基于此前提的創新并不是積極向上的。

(四)我國傳統的教育模式源于古代發展而來的填鴨式教育，在當今的社會發展下脫離了社會，學校環境單一，學生和學校是惟一的主體，在這種模式之下，研學產的合作之路較為艱難，具體表現在，長期的保守教學使得師生的思想單純古板，往往注重知識運用、積累，而對于實踐教學則放在次要的位置上，幾千年傳統思維熏陶下的校園古板學術氣氛濃郁，面對社會進步帶來的知識技術產業化革新顯得力不從心。

四、審核評估，以評促建，走符合中國國情的產學研發展道路

從事物發展的客觀規律上不難理解，產學研的發展必然是一個盤旋上升的過程，國外的發展經歷實踐了這一體系的發展規律，必然經歷著最初由政府組織倡導、促進協同體系的形成，再到學研結合、產研以及最后的三主體協同的場面，我國的歷史并不同于其他發達國家，因此必須走出一條適合自己發展的產學研道路，并且在人才培養、科學技術和經濟的發展規律之上體現尊重。

(一)樹立正確的產學研系統理念

產學研合作體系關系著高校人才培養目標任務的完成與否，企業的自身發展、社會的前進，同時也是高校本身的發展需求。如何構建合理有效的產學研體系，首要任務在于對其本身概念的理解，只有在清楚地認識其內涵的前提下，才能把握實質，選擇制定合理的產學研培養模式，充分發揮高校的人才培養、科學探究、促進社會的職能。高校作為我國重要的教學部門，承擔著社會高精尖人才的輸出，走產學研模式的教育途徑為其部門職能體現提供了保障。加強學校管理、促進教師隊伍對這一概念的深刻理解，更能提高教師參與的積極性，從而提高學校的科研能力，改變傳統教學模式。這一理念的深化理解無論對于學校本身的發展，社會責任的承擔還是對于社會都是收效頗大的。

(二)建立創新的產學研合作模式

產學研的合作如何高效進行，在這一體系的前提下進行創新對其體系本身的完善和其功能的體現都是具有重要意義的。如在已建立的合作模板上擴大合作的范疇，將這一體系突破地域性，將其功能性提高，在實行的過程之中不斷促進主體的創新能力提高。正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷更新體系建設，才能順應時代的發展，促進學校、企業、社會多方利益的達成。

(三)加大企業對產學研的投入

面對企業對待產學研投資的效益性認識不清而不敢參與的情況，政府應采取一定的手段，實施優惠政策鼓勵企業參與，調動學校、企業、社會各界的積極性，不斷加大企業的投入，是產學研模式得以發展的保障。

高校通過產學研模式的教學，從而形成良好的教學氛圍，提高自身的軟實力同時為社會培養一批具有創新精神的實踐人才，這一模式在今后的實踐中必然會取得更大的成果。

(責任編輯：吳聲)

[1]劉先強.試論我國高教體制的跨世紀轉換[J].四川師范大學學報，1999(1)：100.

[2]于大水.略論《高等教育法》中規定的高校辦學自主權[J].煙臺師范學院學報，2000(2)：86.

Construction of “Soft Power” System of Local Colleges and Universities in the Perspective of Audit Evaluation

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(Guilin University of Technology，Guilin 541004，China)

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audit evaluation；colleges and universities；research；education model

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A

1671-9719(2016)8-0024-03

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