微課在高分子化學實驗教學中的應用

宋傳洪

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微課在高分子化學實驗教學中的應用

宋傳洪

微課具有獨立性和示范性［1-2］.國內外學者對微課進行了許多研究［3］，我國各部門及各高校都非常重視微課的推廣.2012 年12月28日，華南師范大學與鳳凰衛視聯合發布“鳳凰微課”移動學習客戶端，將微課擴展到了全社會生活、學習和工作中，極大地推動了微課的發展［4］.

1　高分子化學實驗教學中存在的問題

1.1 課前預習不充分 高分子化學實驗主要是驗證性實驗，學生在實驗前需要明確實驗目的、實驗內容和實驗步驟，掌握實驗原理.排除學生懶惰因素，由于缺乏針對性的講解，再加上對實驗設備、實驗環境、實驗現象和主要注意事項了解不夠等因素，導致預習效果不理想.

1.2 儀器組裝操作不熟練、不規范 盡管學生從初中就開始做化學實驗，但他們動手能力差，主要因為學生一直都處于傳統應試教育模式的學習環境，重理論，輕實踐，眼高手低現象越來越突出.學生組裝儀器存在步驟不規范和不合理問題，導致組裝的儀器設備達不到標準，很容易造成實驗失敗，浪費時間和藥品.

1.3 實驗記錄和實驗報告不規范 學生在實驗過程中對實驗記錄流于形式，大多數照抄實驗書本的步驟，沒有自己的具體

操作記錄和現象觀察.實驗報告不規范，數據處理過程和結果也達不到要求.

2　高分子化學實驗微課建設

依據高分子化學教學的特點及當前存在的問題，將微課應用到高分子化學實驗教學中，主要從4個方面討論.

2.1 理論知識 學生通過實驗驗證和鞏固所學高分子化學基本理論的正確性.雖然課堂教學也會針對實驗進行講解或分析，但缺乏針對性，學生仍然不能融會貫通.對實驗涉及的理論知識分解成小單元，錄制微課程，一個原理一個視頻，內容清晰、明確，沿著教學主題逐步展開，突出重點.

2.2 實驗設備和藥品 微課短小和主題集中的特點使學生的注意力集中在一個單元主題上，強化學生掌握設備的組裝和操作，掌握各個藥品的作用、規格、使用配置方法和注意事項，能夠有效提高預習效果.

2.3 實驗操作過程 以往需要在實驗開始階段花費15～25 min詳細介紹操作步驟及注意事項，占用了實際操作時間.而針對實驗操作步驟、注意事項等錄制微課視頻，并結合實驗過程對注意事項進行講解，有助于學生把握實驗進程.從傳統的教師講述變成以小單元教與學的系統過程.學生進行實驗預習時，可以形象直觀地看到實驗過程的現象，了解實驗中容易引起失敗的因素.學生還能夠有選擇地重復觀看微課，在真實場景的視頻中發現問題、記錄問題，當進入實驗室進行實驗時，可以親自驗證實驗.高分子化學實驗存在大量的等待時間，此過程也可以通過微課學習后續實驗過程和注意事項，對比自己的實驗情況，提高實驗成功率.學生在實驗過程中還可以用手機錄制視頻，利用軟件剪輯、合并，參與到微課制作中，激發興趣.

2.4 網絡課堂和實驗報告書寫 微課適合學生獨立學習.高分子化學實驗可以通過校園網開設實驗課程課件以組織教學活動，學生可以在線觀看微課預習和答疑.學生課前預習，有效節約實驗講解時間.通過作業管理模塊，在線提交實驗報告，教師在線批改，也可以師生單獨交流，因材施教.通過論壇實現師生互動，將實驗教學活動延伸到課外，能夠提高學生學習興趣，拓展學習思路.高分子化學實驗報告沒有標準示范，學生書寫不規范，需要反復糾正，尤其是對實驗現象和結果的記錄，往往流于形式或者是欠缺內容.因此，將每個實驗的報告書寫過程錄制成微課，學生可以查看優秀的記錄和報告.在實驗過程中集中精力進行操作、數據記錄，實驗后仍可以通過微課視頻學習如何書寫報告，提高報告書寫質量.

綜上所述，微課將實驗講述教授和學生動手實驗有機結合起來，能夠為學生提供更多的學習資源.可以加強學生對理論知識的理解及實驗的掌握，解決了課堂中不容易實現的因材施教問題.能有效提高課堂教學效果和學生學習高分子化學實驗的興趣.

參考文獻：

［1］ 胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（6）：61-65

［2］ 張焱，彭煥峰.微課在材料力學實驗教學中的應用探索［J］.科教導刊，2016（1）：64-65

［3］ 張一川，錢揚義.國內外“微課”資源建設與應用進展［J］.遠程教育雜志，2013（6）：26-33

［4］ 龍鎮.微課來了打破傳統課堂的框框——訪微課實踐研究者、佛山市教育信息中心教師胡鐵生［N］.廣東科技報，2013-02-01（005）

（作者單位：濟南大學 化學化工學院，山東 濟南 250022）