人文地理與城鄉規劃專業制圖基礎課程教學改革

李春妍，羅帥偉，梁亞紅

?

人文地理與城鄉規劃專業制圖基礎課程教學改革

李春妍[1]，羅帥偉，梁亞紅

（平頂山學院 旅游與規劃學院，河南 平頂山467000）

制圖基礎是人文地理與城鄉規劃專業的基礎課，在培養學生規劃制圖實踐能力方面具有重要地位．在對制圖基礎課程定位分析的基礎上，重點對該課程的理論和實驗內容進行了設計，并從教學方法、教學手段和教學模式等方面探討課程設計的實施措施．

制圖基礎；人文地理與城鄉規劃；教學改革

1制圖基礎課程在人文專業的定位

制圖基礎是工科城鄉規劃專業的一門必修專業技能課，通過該課程的教學，要求學生掌握識圖、繪圖能力．應用技術型大學培養的學生是面向生產一線的應用型人才，故制圖基礎應以提高學生的技術應用能力為教學主線，加強針對性、實用性和適用性，選擇合理的教學內容，設計恰當的教學方法[2]，使學生的識圖和繪圖的能力得到融會貫通，以便更好地勝任工作實踐．

目前，很多專業開設了制圖基礎的課程教學，如建筑學、城鄉規劃、人文地理與城鄉規劃、風景園林和土木工程等專業．縱觀各高校制圖基礎開設專業主要有兩大背景，一是依托于建筑學的工科背景；二是依托于地理學、生態環境等理科背景[3]．不同學科背景下的課程體系與知識結構不同．因此，制圖基礎在不同的專業背景下，課程定位、教學內容及教學方法也應有所不同．

人文專業是理學地理科學的二級學科，屬于應用地理學；人文專業做城鄉規劃工作是在具備城鄉規劃技能的基礎上，用地理學理論統籌指導城鄉規劃、建設和發展[4]．平頂山學院人文專業的制圖基礎課程在第3學期開設，在確定其課程定位的情況下，通過學習掌握相應的基本理論和方法，提高識圖和制圖的能力，為城鄉規劃工作提供技能基礎．

2教學內容的歸納和調整

2.1理論教學內容的組織

用“modest”,“thoughtful”,“kind”形容姨父，與下文“姨父”偽善、虛偽的本質形成對比，起到了反諷的效果。

制圖基礎是工科類專業的重要基礎課程，開設本門課程的專業很多，所教授的內容應該隨著專業的區別而有所側重．目前，平頂山學院人文專業制圖基礎課程所選用的教材是東南大學出版社出版的《園林制圖與識圖》第2版，識圖制圖條理性和基礎性較強，適宜于城鄉規劃的初學者．此教材針對風景園林專業，其中的基礎內容符合人文專業的需求，但綜合方面不適宜于人文專業．因此，從課程的專業定位出發，基于教材內容，將教學內容整理為七方面．

2.1.1制圖基本知識由于此課程是人文專業首門和城鄉規劃相關的課程，學生對于城鄉規劃工作還一無所知，因此課程從零開始給學生講解常用繪圖工具的正確使用方法，并通過實驗讓學生掌握工具制圖的技能；通過對工程圖紙中有關圖幅、標題欄、圖線、字體及標注索引等相應規定的講解及練習，培養學生認真、精準和耐心的工作習慣，使所繪圖樣圖面整潔，達到表達準確，線條分明，字體工整的要求．

2.1.2投形作圖該模塊是制圖基礎課程的傳統章節，講授時依托教材，讓學生理解投形及三面正投形的原理，掌握正投形的基本規律；理解三面正投形圖的形成、展開及特點，能夠運用其基本原理繪制三面正投形圖；理解平面、立面、剖面和斷面的概念．

2.1.3透視圖畫法透視圖是規劃成果表現最直觀的方式，特別是快題設計，是其畫龍點睛之筆，更是最能顯示學生表現能力的一部分，因此該模塊的增加必不可少．該模塊的教學目的是讓學生在理解透視原理和透視圖種類的基礎上，掌握一點透視、兩點透視及鳥瞰圖的繪制技能．

2.1.4基本要素的表現方法該模塊不拘泥于教材，而是根據城鄉規劃實際工作需要將教學內容改為建筑、地形和道路、植物以及山石和水體等方面；分別講授其在平面、立面、剖面和效果圖中的表現方法．

2.1.5快題設計相關理論快題設計是制圖基礎課程學習的最終應用形式中最重要的一種，故此模塊的增加對人文專業學生將來的發展很有必要．此模塊是讓學生了解快題設計的基本過程，知道快題設計的主要目的和用途，掌握快題設計中的時間分配要點，掌握快題設計的學習方法．

2.1.6彩圖表現在日常工作中，手繪是必不可少的，而手繪中較好的彩圖表現則可以提亮整個畫面，給圖面的表現效果加分，故此增加了彩圖表現模塊．該模塊要求學生掌握馬克筆和彩鉛上色的相關理論，讓學生了解馬克筆和彩鉛的上色特點，掌握上色過程中光影理論的應用，掌握選色、上色的技法．

2.1.7人文專業快題設計實踐日常授課安排理論和實踐相結合的形式，以便學生掌握理論知識后，能夠提高相應的實踐能力．此模塊中的快題設計實踐是在理論知識全部講授結束后的綜合實踐．提供全國各大名校城鄉規劃專業的考研真題，要求學生按照任務書完成快題設計．通過該模塊的學習，掌握快題設計的技能．

2.2實驗教學內容的確定

實驗教學課時占制圖基礎課程總教學課時的2/3，是學生制圖技能培養的關鍵環節．通過此環節，使學生把理論知識和操作技能融會貫通，能夠嫻熟地應對城鄉規劃的相關工作．充分考慮理論基礎，運用任務驅動法，構建人文專業的制圖基礎課程實踐教學內容任務（見表1）．

表1人文專業的制圖基礎課程實踐教學內容任務

序號 模塊名稱 任務名稱 1 基本制圖知識的應用 任務一：墨線練習 任務二：標注索引練習 任務三：徒手線條練習 2 三面正投形圖的繪制 任務一：簡單幾何形體三面正投形圖的繪制 任務二：實測校園圖書館并繪制其三面正投形圖 3 透視圖繪制 任務一：臨摹建筑透視圖（包含一點透視、兩點透視和鳥瞰圖） 任務二：建筑透視圖寫生 4 基本要素的表達 任務一：臨摹規劃平面圖、立面圖和剖面圖 任務二：臨摹手繪效果圖、鳥瞰圖 5 快題設計綜合表現 任務一：臨摹快題設計完整方案 任務二：快題設計具體方案設計

3教學方法和手段

教學方法和手段要根據課程的專業定位及教學內容來確定．制圖基礎課程是人文專業的必修基礎技能課，教學內容既有傳統理論知識的講授，又需要結合大量的實踐應用來鞏固所學的理論知識，這就決定了其教學方法必須在傳統教學方法的基礎上有所創新，才能提高教學效率和教學質量．

3.1上好第一堂課

制圖基礎第一節課很重要，要在第一節課中讓學生認識到課程的重要性及實用性，從而提高學生學習的興趣和積極性．首先，強調課程的重要性．制圖基礎是規劃界的技術語言，是學習其它規劃課程的必備基礎，也是今后規劃工作的基本功．其次，講解學習方法，主動學習．鼓勵學生培養觀察日常所見的規劃選址、布局及尺度的習慣，在觀察中總結、思考，并用繪圖的技能記下來，這樣既可以積累個人的素材庫，又可以培養規劃工作的專業素養．最后，講解課程體系，使學生對課程有一個總體的把握．了解該課程的專業定位、主要的教學內容體系以及對學生今后發展的重要性等．

3.2采用任務驅動法教學模式

課程摒棄傳統以講授為主的單一教學模式，引入任務驅動教學法．任務驅動法是一種“行為引導式”的教學形式，是以完成一個具體的任務為線索，將教學內容融入每個任務中，在探究完成任務或解決問題的過程中進行學習[5]．教學內容分模塊進行，每個教學模塊對應多個試驗任務，在整個教學過程中任務的確定、完成和評價成為教學主線，學生“邊學邊做”、“邊做邊學”，由被動地接受知識變為主動地探索知識，最終熟練地掌握識圖、制圖的技能．

3.3結合多種教學手段

教材中制圖規范的相關內容較為抽象，僅憑教師課堂的講解難以達到教學目的．因此，在教學中引入案例教學法，針對每一個實驗任務給學生真切地看到工程實踐中的應用實例和往屆學生的優秀作品，使學生對相關的知識點有直觀的認識，從而能夠目標明確地進行練習．采取理論教學與實踐指導相結合，分任務進行實踐練習，在練習過程中學生會出現各種問題，此時任課教師針對具體問題進行輔導，使學生能熟練、準確地掌握識圖和制圖的基本技能以及快題設計的表達能力．

4結語

結合多年教學實踐，從人文專業的專業背景、制圖基礎的課程定位及當代人才培養需求等角度出發，對制圖基礎課程進行了教學內容、教學模式和教學手段的一些改革和探索．通過這些改革的實施，較好地解決了當前知識講授與學生需求之間的矛盾[5]，從而提高了教學效率和教學質量，可以對開設制圖基礎課程的高等院校的實際教學起到一定的指導和借鑒作用．但由于人文專業具有綜合性的特點，如何使得制圖基礎課程完全適應本專業學生的需求，如何再進一步進行教學的完善，還需要不斷地探索和實踐．

[1] 盧海軍，鄧琳，于嘉，等．人文地理與城鄉規劃專業《城市詳細規劃》課程改革探索[J]．科技資訊，2013（31）：169-170

[2] 劉靖，朱平．任務驅動教學法在《建筑制圖基礎與CAD》中的設計與應用[J]．職業教育研究，2012（12）：85-86

[3] 宋紅梅，王艷芳．人文地理與城鄉規劃專業城市規劃原理課程的教學優化[J]．安徽農業科學，2014，42（1）：313-314

[4] 陳昆侖，李丹，王旭，等．學科調整背景下人文地理與城鄉規劃專業的機遇與發展[J]．高等建筑教育，2013（22）：22-25

[5] 漢湖，楊武年．高校地學專業遙感地質學精品課程教學改革[J]．測繪科學，2013（6）：195-197

The teaching reform of drawing basic for human geography and urban and rural planning professional

，LUO Shuai-wei，LIANG Ya-hong

（School of Tourism and Planning，Pingdingshan University，Pingdingshan 467000，Chian）

Drawing basic is the basic course of human geography and urban and rural planning professional and it has an important position in promoting the planning drawing practice ability to students．On the basis of the positioning analysis to drawing basic course，focusing on the design of the theory and experiment for the course and then the curriculum design measures are discussed from teaching method，teaching means，teaching mode and so on．

drawing basic；human geography and urban and rural planning；teaching reform

TU98∶G642.0

A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.01.030

2015-11-05

河南省高等教育教學改革資助項目（2014SJGLX331)；平頂山學院教學改革研究重點資助項目（2013JYZD07）；平頂山學院教學改革研究資助項目（2014-JY47）

李春妍（1987-），女，河南新鄉人，助教，碩士，主要從事城鄉規劃與設計方面的研究．E-mail：lcydyx74@126.com

梁亞紅（1964-），女，廣西柳州人，教授，碩士，主要從事資源利用與區域可持續發展方面的研究．E-mail：yhliang6428@163.com