高等數學云存儲網絡教學平臺設計研究

孫璐

高等數學云存儲網絡教學平臺設計研究

孫璐

2012年我國教育部印發的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中指出“以信息化帶動教育現代化是我國教育事業發展的戰略選擇，要著重推進信息技術與教育教學的深度融合”［1］.目前，網絡教學日益成為教育工作者教學工作中必不可少的教學工具.為了更有效地發揮網絡教學平臺的作用，針對大學生手機等移動終端在課程學習中的運用，從以下幾個方面設計和改進了高等數學課程的云存儲網絡教學平臺.

1 以數學文化類資料激發學習高等數學的積極性

在云盤內獨立設置學習興趣模塊，包含高等數學、數學家及數學史簡介、生活中的高等數學、高等數學在工程實踐中的應用、如何學好高等數學這門課等5個部分.針對各部分內容分別添加文字、視頻和動態圖片等資料，讓學生了解高等數學要學什么，為什么學，如何學，進而激發學生學習的積極性.

2 以課堂視頻教學資源滿足學生隨時隨地學習的需要

目前，許多高校雖然在高等數學精品課網絡教學平臺上發布了教學視頻點播系統，但是該系統對網絡流量及速度要求較高，并不利于學生利用手機、平板等移動終端的學習.因此，可考慮利用目前大量免費的云盤空間，將完整的高等數學課程教學視頻資料上傳至云盤空間，這樣學生就可將視頻教學資料下載至其手機、平板等移動終端，以滿足學生隨時隨地視頻學習高等數學課程的自學要求.

3 以電子化的課堂教學內容提高學生的學習效率

將授課計劃和教學大綱等資料上傳至云盤平臺，以滿足學生預習及宏觀把握具體教學內容的需要.幫助學生逐步地形成高等數學知識網絡圖譜，更好地把握各知識點間的關聯.將各章節預留的作業題和習題課習題上傳至云盤平臺，便于學生課下練習，鞏固知識點.同時，適時地依次上傳作業題及習題答案，便于學生自學.將多年來各章節學生學習過程中普遍感到困惑的難點問題，制作成釋疑解難的電子手冊，便于學生課下預習和提高.通過系統研究和借鑒各高校高等數學精品課程的教學設計，針對本校學生的專業方向和生源等特點進行設計和篩選，制作與課堂教學相適應的電子化教案及電子課件［2］.按照實際教學的分類將教案及課件分為理工科類、經管類和文科數學等3類.學生獨立、精心地設計電子化教案及電子課件，并于課堂教學實踐中，以解放學生記筆記，進而集中精力完成課堂學習任務，提高課堂學習效率.

4 以豐富的實驗視頻教學資源提高學生解決實際問題的能力

美國數學工作者通過大量調查研究，認為現代數學的最基本特征包括數學技術、數學理論及數學實驗.由此可見，現代數學教育除了需要培養傳統意義上的邏輯推理能力、抽象思維能力、幾何直觀能力和綜合運算能力以外，還應該培養學生的數學建模和科學計算能力［3］.因此，在開設高等數學課程時應加強學生數學實驗能力的培養，使學生逐步地實現綜合運用高等數學知識建立數學模型，利用MATLAB等數學軟件進行模型的求解計算，進而解決現實科學問題的能力［4-5］.目前高等數學實驗在我國高校開展得并不理想，部分高校為了壓縮教學學時，紛紛減少或取消了高等數學實驗的教學.在此背景下，網絡教學手段提供了問題解決的可能.各高?？蓛炦x骨干教師，通過錄屏軟件錄制與課程內容相一致的高等數學實驗教學錄像，并上傳于網絡云盤平臺.通過留實驗作業等方式，帶動學生了解和掌握數學實驗內容，培養學生綜合運用數學知識解決實際問題的能力.

大學公共數學課程的學習效果直接影響學生專業課程的學習，而高等數學又是大學公共數學課程的基礎與核心.因此，建立一種能夠讓學生主動學習、自由學習的教學方法是教育工作者的共同目標，我校正在探索建設高等數學課程的云存儲網絡教學平臺，盡最大努力完善平臺的內容，為高等數學課程教學改革提供新的教學手段.

［1］ 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》的通知［DB/OL］.［2012-09-05］（2016-03-01）.http://www moe.gov.cn/pubulic-files/business/htmlfiles/more/s3342/201203/13322.html.

［2］ 孫璐，陳洪海，朱捷，等.高等數學課程云存儲網絡教學平臺設計［J］.高師理科學刊，2014，34（6）：87

［3］ 于濱.淺談高等數學實驗課對高等數學課程的促進作用［J］.佳木斯職業學院學報，2015（10）：290-291

［4］ 姜啟源.數學實驗與數學建模［J］.數學的實踐與認識，2001，31（5）：613-617

［5］ 李尚志，陳發來.《數學實驗》課程建設的認識與實踐［J］.數學的實踐與認識，2001，31（6）：764-768

黑龍江科技大學 理學院，黑龍江 哈爾濱 150022）

黑龍江省教育科學“十二五”規劃課題（GBC1213034）