如何發揮多媒體在高中語文教學中的優勢

呂永海

如何發揮多媒體在高中語文教學中的優勢

呂永海

本文結合具體教學實例，介紹了如何在高中語文教學中恰當運用多媒體并發揮其優勢的幾點嘗試與做法，希望同仁們在今后的教學實踐中不斷探索、不斷創新，讓多媒體的資源在教學中發揮更大的作用。

激發興趣 ；提高效率；培養能力；鑒賞審美

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。我校是在2005年全面實現多媒體教學的。回顧多年的教學實踐，我深刻地體會到：在高中語文教學中如果能夠合理恰當地使用多媒體，其教學效果和優勢非常明顯。比如突出的視聽優勢，使學生的學習興趣普遍提高；課堂容量大大增加，節約了空間和時間；具有直觀性、動態性和可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；有利于培養學生的審美情趣；可以培養和提高學生的語文綜合能力等等，可以說多媒體如果用得好，能使我們的教學過程如虎添翼，錦上添花。

一、運用多媒體設置教學情境，能夠激發學習興趣和積極性，讓學生“樂學”

運用多媒體技術教學，可以將圖、文、聲、像融為一體，為不同年齡、不同基礎、不同班級的學生設置不同的教學情境，使教與學的活動變得更加豐富多彩，還可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學。

（一）巧用朗讀錄音，激發學生的學習興趣

例如，在教學高中《語文》《再別康橋》（必修 1）、《荷塘月色》（必修 2）、《蜀道難》（必修3）、《聲聲慢》（必修 4）、《陳情表》（必修 5）等課文時，我先讓學生初讀、預習課文，然后播放配樂示范朗讀，學生通過聆聽課文錄音，不僅可以規范讀音、感受節奏，而且能夠體會感情、加深理解、增強記憶。因為聲音是人類傳遞信息、表達情感，進行人際交往的重要手段，所以在教學中，我充分發揮課文錄音的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見！通過錄音教學，激發了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入分析課文內容打下了堅實的基礎。

（二）借助投影教學，提高學生的學習興趣

投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分，只要運用得當，就能夠收到直觀可感的良好效果。例如，在教學高中《語文》必修2《荷塘月色》一課時，為了幫助學生理解、欣賞這篇膾炙人口的佳作，我緊扣這篇散文“五美”（修辭美、語言美、映襯美、意境美、感情美）的特點，用投影播放了景色優美的幻燈片課件，聽著配樂朗讀，欣賞著優美的畫面，啟發學生展開想象，帶學生走進美麗的荷塘邊，恍若身臨其境：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色溶溶，縹緲朦朧，如夢似幻。這里有畫、有詩、有情，有深邃的意境，也有作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁……課后，學生們感慨說，學習《荷塘月色》，帶給人的是一種美的享受啊！這樣，不僅提高了學生的學習興趣，而且發展了學生形象思維，收到了良好的教學效果。

（三）利用影視教學，加深學習興趣

影視教學的優點是“聲畫并茂，視聽結合，動靜相宜，生動直觀”，它能逼真地表現各種教學事物，具有廣泛的表現力和感染力。例如，在教學高中《語文》必修3《林黛玉進賈府》《祝福》兩課時，由于課文內容較長，且都是小說，我引導學生先自讀課文、然后采用“誦讀教學法”和“討論分析法”進行文本賞析，最后為了加深理解，我給學生播放《紅樓夢》電視劇片段和電影《祝福》，這既激發了學生濃厚的學習興趣，又加深了學生對課文內容的理解，收到了較好的效果。

二、有趣的人機互動，直觀形象，能夠適當化解課文的重、難點，提高教學效率

我們都有這樣的體會：在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到一些學生無法直接看到的事物、現象，或平時經常看到但觀察得不夠細致，所以對教師的描述講解似懂非懂。教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情境，呈現事物變化發展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。教學實踐中我嘗試了以下做法：

（一）動畫演示法

就是充分發揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為具體形象。例如在教學高中《語文》必修5中《?說木葉》一課時，關于“木葉”這個意象的理解是個難點，為了幫助學生理解“木葉、樹葉、落葉的區別”，我適時地播放了“生命旺盛的一棵樹（“庭中有奇樹，綠葉發華滋”）、葉落后的禿木（“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”）、木（一截樹樁）、滿地落葉、葉落天下秋”等幾組動畫圖片，通過圖片的直觀、形象比較，使學生逐漸理解了“木葉”的藝術特征：它暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這樣處理，就降低了學生理解的難度，同時也刺激了學生的多種感官，有效地突破了教學的難點。

（二）化文為圖法

課文的內容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，不得要領。這時我們可以嘗試把文字描寫轉化為圖片或示意圖。例如高中《語文》必修2《鴻門宴》一課中“項羽、劉邦、范增、張良等人的座次安排”，文中雖有表述但不具體形象，要靠學生去想象，這是學生理解的一個難點。為了突破這個難點，在教學時我用電腦設計了一張座次示意圖片，并演示給學生看，再加以通俗的講解，學生理解的難點就“迎圖而解”了。

（三）編演課本劇法

把課文內容改編成課本劇，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既能充分發揮學生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學生進入角色，演得成功，還需教師借助于電教媒體，創造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。如我在教學高中《語文》必修5《裝在套子里的人》一課時，為了生動地再現主人公別里科夫“可惡可憎，可悲可憐”的形象，我將此文改編成課本劇，利用成套的教學幻燈片，將幻燈片的畫面逐幅映現在屏幕上，讓學生模仿扮演。在一幅幅引人入勝的畫面前，學生們爭先恐后地搶演角色，將“別里科夫”“膽小怕事，愛管閑事，保守頑固，對社會變革極度恐懼”的性格特征表現得栩栩如生，教室里一片歡聲笑語。這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學生的身心得到了愉悅。

三、通過多媒體創設教學情境，能夠培養學生主動學習的能力

首先，教師要設計、制作或選擇適合于教學內容和教學對象的多媒體課件，并將自己的教學目標、以學為主線的教學思想有機地貫穿于其中；其次，學生在觀看多媒體課件的過程中，激發起大腦中對原有或已學過知識的回顧和再現，并創造性地應用舊知識學習新知識，同時引起對新知識的興趣、好奇、記憶和情感，從而產生主動學習的愿望。

（一）運用多媒體輕松導入，吸引學生的注意力

在教學中靈活運用多媒體，動靜結合，聲形并茂，能使學生的無意注意迅速轉化為有意注意。如我在教高中《語文》必修5《滕王閣序》一課時，首先，我播放了一組關于滕王閣的風景圖片，學生很快就被這些雄奇、生動的建筑畫面所吸引。接著，我進行配樂導入，介紹滕王閣、“初唐四杰”之一的王勃，以講故事的形式重點介紹了王勃寫《滕王閣序》的經過，最后自然過渡到賞析《滕王閣序》這篇奇文。學生邊看畫面，邊聽講解，深深地陶醉于美景、趣聞中，產生了新奇感。通過多媒體創設教學所需的情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習。

（二）運用多媒體，豐富學生的想象力

學生通過畫面展開聯想，能領悟內容，發展思維。高中的文言文、古詩詞由于年代久遠，有些詞句深奧難懂，往往造成學生理解困難和認識膚淺，教師有時也難以講清。因此，我們就可以利用FLASH、PPT課件，將詩文的內容轉換為生動活潑的畫面展示給學生，誘導學生充分發揮想象力，能收到更好的效果。如學高中《語文》必修2屈原的《離騷》、高中《語文》必修3杜甫的《登高》時，我通過幾組屈原“峨冠博帶”“行吟江畔”、杜甫“登高悲秋”“孤舟夜行”的圖片，直觀地表現了他們“憂國憂民、疾惡如仇、追求真理、向往光明”的愛國形象。通過這些生動的畫面，讓學生在了解屈原、杜甫生平經歷的基礎上，想象他們的面部表情、動作以及當時內心的活動，就會使學生的腦海中再現一位“上下求索”“窮年憂黎元”的愛國憂民詩人形象，從而受到愛國主義思想的熏陶。

（三）運用多媒體，增強學生的記憶力

在教學過程中，利用多媒體也有利于學生加深對文句的印象，增強記憶力。例如高中《語文》必修2《詩經兩首·氓·采薇》一課要求背誦，如果讓學生按正常的方式背誦，有一定的難度。為了強化學生的背誦記憶，我根據《氓》的情節線索“戀愛→婚變→決絕”、情感線索“熱烈→冷卻→冰凍”制作了十幾張PPT幻燈片，同時配合朗讀錄音，讓學生先邊看邊聽，幾遍之后，再讓學生合上書本，看著一張張表現情節的圖片，聯系線索進行背誦，最后讓學生試背，由于畫面形象、聲音傳真，能引起學生的聯想，加深了學生對詩文的理解和記憶。因此，學生經過兩節課就能把這兩首詩背下來了。

四、運用多媒體，能夠培養學生的審美能力

新課程背景下的語文教學，要注重學生的語文素養、審美意識和審美能力的培養，關注學生的情感發展，讓學生受到美的熏陶，培養其審美感知和審美創造能力。在語文教學中如何恰當地運用多媒體培養學生的審美能力，我認為可以嘗試以下方法。

（一）運用多媒體的動畫功能培養學生感受美的能力

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。如教學高中《語文》必修1的《雨巷》《再別康橋》兩首詩時，我就用FLASH制作了動畫片，加上配樂詩朗誦。那優美的景象、婉轉的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學生一下子被吸引住了。他們全神貫注地聽朗讀，盡情欣賞“古老、悠長的雨巷，丁香般美麗憂愁、撐著油紙傘獨行的姑娘”，“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”。 如此交替變幻的康橋美景畫面，讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。多媒體的動畫功能發揮了獨特的優勢，取得了學文、悟道、審美的三大功效。

（二）運用多媒體的文本功能培養學生鑒賞美的能力

鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察、品味，從中獲得美感和教育。語文教學中審美者是學生，審美對象就是教材，教師應根據語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環境中，細細品味文章為什么美，美在何處。

如在教學高中《語文》必修5的《邊城》一課時，為了讓學生充分感受湘西的自然風光美、品味詩意的語言美、淳樸少女的嬌癡美、風土人情美，我利用多媒體計算機處理文學信息的獨特功能，在課件里輸入如下文字：1.靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數。2.風日清和的天氣，無人過渡，鎮日長閑，祖父同翠翠便坐在門前大巖石上曬太陽。或把一段木頭從高處向水中拋去，嗾使身邊黃狗自巖石高處躍下，把木頭銜回來。或翠翠與黃狗皆張著耳朵，聽祖父說些城中多年以前的戰爭故事。或祖父同翠翠兩人，各把小竹作成的豎笛，逗在嘴邊吹著迎親送女的曲子。第一段描繪了邊城淡淡的風景，凝練的文字清清淡淡，卻好像一幅水墨畫般清晰宜人。第二段描寫翠翠和祖父閑適淡然的日常生活，突出祖孫倆的善良、美好。我把“清澈透明”“游魚來去可計數”“鎮日長閑”“曬太陽、拋木頭、聽故事、吹豎笛”等幾個詞用不同的顏色顯示。教學時我啟發學生對比、分析、理解這些看似樸素平常的詞句，從而感受到作者用詞的準確、生動，句子描繪的優美、形象，從中受到語言美的熏陶。

（三）運用多媒體的播放功能培養學生創造美的能力

在語文教學中培養學生創造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構思、加工、提煉、創造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。

在教學實踐中教師可以借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發想象，用自己的語言表達美。例如在教學高中《語文》必修1《赤壁賦》時，我邊播放課文配樂朗讀，邊提問，引導學生邊聽、邊看、邊想。當讀到“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”時，我問：“誰來描述一下這個場景？”當讀到“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”時，我又問“這是什么樣的一種狀態？”學生紛紛舉手發言，我點評后隨之播放蘇軾游赤壁的幻燈片。實踐表明，運用多媒體的播放功能在教學中展示美的對象，能使學生從中體驗美、發現美、表達美，創造想象出一幅幅美的畫面。

另外，多媒體還具有“豐富學生語文學習的資源和途徑，能夠增大課的容量，實現長課短講，節省時間；能夠幫助學生積累寫作素材，讓學生在社會生活中開闊視野；優秀的多媒體課件還可以交流借鑒，資源共享”等諸多優勢。

隨著科學技術的飛速發展，現代教育技術的不斷提高，多媒體教學的普及是大勢所趨。由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優勢。作為語文教師，我們應該積極學習新的信息技術，在語文教學實踐中，不斷探索，不斷更新，讓多媒體在教學中發揮更大的作用。

（作者單位：甘肅省康縣第一中學）

編輯：蘇雨

責任編輯：金潤根