淺談高校輔導員在學生學業方面的介入

杭州師范大學 韓 豫 王斐敏

淺談高校輔導員在學生學業方面的介入

杭州師范大學 韓 豫 王斐敏

本文從當前高校輔導員指導學生學業的案例出發，分析輔導員在大學生學業方面的介入現狀。結合輔導員的工作實際，本文全面梳理和分析輔導員在學生學業方面的介入內容和介入方法，希望對提升輔導員的學業指導實效有借鑒價值。

高校 輔導員 學業

復旦大學某學院輔導員被評為“復旦年度人物”。然而，他最初做輔導員的時候，他所帶的學生并不愿親近他。于是，他作為旁聽生跟著同學們認真上課，認真學習每門課程，并且向教務科提出與同學們一起考試的要求。一個學期下來，這位輔導員的每門功課成績都在班級名列前茅。同時，他絲毫沒有耽誤工作，白天沒有做完的工作加班到深夜也要完成。經過一學期的努力，他贏得所有同學的信任和尊重，為自己順利開展輔導員工作打下堅實的群眾基礎。

這件事使筆者思索良久。從學生的角度來看，輔導員只有你懂我的專業，才有資格在專業方面指導我，對我的學業有發言權。

2014年，浙江省教育廳出臺《關于切實加強高等學校學生學業指導和管理的意見》，其中第九條明確指出，高校要密切家校聯系，建立輔導員與家長聯系制度。這是對輔導員介入學生學業提出的又一要求。

一、高校輔導員在學生學業中的介入現狀

目前，我國高校輔導員的所學專業多是思想政治、管理、人文、教育、心理等學科。許多輔導員與所帶學生的專業不相同，甚至沒有任何關聯。

目前，高校輔導員在大學生學業方面的介入通常包括以下三點。第一是學風巡查。輔導員定期排班聽課查課，檢查學生的出勤情況、遲到情況、課堂表現等。輔導員一旦發現課堂違紀現象，就找同學約談，從學習態度上予以引導，給予學校相關規定的警示。第二是對掛科學生的關注。輔導員每學期末從教務拿到所有學生的成績單，發現掛科較多的同學立即約談。第三是對學科競賽的適當介入。輔導員指導學生會開展工作時，會加強對組織學科競賽的督促，為學生營造“比學”的學習氛圍，邀請專業教師做評委。同時，輔導員會指導參賽學生的現場表現。從這三點來看，輔導員在學生學業中的介入力度較輕。

輔導員有必要對學生學業進行介入嗎？不是同一專業的輔導員到底能在學生學業指導中發揮怎樣的作用？如果要發揮作用，如何找準學業指導的著力點呢？

二、輔導員介入大學生學業的必要性

輔導員的工作職責中有明確規定，輔導員有“學風建設和學業指導”的職責。具體要求為：輔導員要教育引導學生明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法，推進誠信考試，營造勤奮好學、刻苦鉆研的優良學風。

輔導員是大學精神的傳播者，是學生心靈的導師，是大學生人生發展的導航人。輔導員介入學生學業是全面了解學生的需要。輔導員通過規范學生的學習行為，強化學生對專業的認知，培養學生對學習、專業的情感，為學生更好地學習、更好地成才起到堡壘和保障作用。

輔導員介入大學生學業有許多積極作用。輔導員是大學生的最直接教育者，對學生的家庭背景、思想品德、學習成績、性格特征、現實表現等各方面較為了解。一些輔導員與學生年齡相仿，接觸比較頻繁，可以經常走進學生宿舍，參加學生活動，以學生比較常用的網絡媒體，如QQ、微信等與學生溝通，幫助學生解決實際困難和問題。長久接觸，能使學生對輔導員產生親近感和信任感，對輔導員開展學業指導十分有利。

三、輔導員如何對大學生學業進行有效介入

輔導員所學專業與學生所學專業不相關，不懂學生的專業所學，就不能一味在學生學業方面空談、說教。輔導員在學生學業上應起到規劃、協調、牽線搭橋的作用，即“借力”。以下具體探討輔導員在學生學業方面的介入內容及介入方式。

1. 針對學生在學業方面存在的問題，輔導員可選擇適當的介入方式

（1） 針對學生學習動力的不足

輔導員可從言語上鼓勵學生思考自己當前計劃和未來的規劃。輔導員可以借助生涯規劃課程幫助學生對學習過程和人生道路進行規劃，制定階段性目標。

輔導員可提前搜集素材，制作一些國家獎學金獲得者、挑戰杯競賽獲獎者等優秀學生的宣傳片，給學生播放，激發學生的學習動力、成就動機。

輔導員可幫助學生找到適當的同伴，使他們在學業上“牽手”，實施同伴互助，為學生搭建互助自助的橋梁。同齡人的話語更加感人肺腑，更加沁人心脾，有益于為學生接受。

（2）針對學生學習適應不佳

新生學習適應不佳通常有以下幾種表現：一是對大學學習方式不適應，二是對所學專業不喜歡，三是高中階段單純的文科生或理科生對大學階段學習文理科交織的知識不適應。針對這幾種不適應，輔導員可以通過以下幾種途徑幫助學生加強對專業的全面認知。

輔導員可以邀請優秀畢業生到學校講學，教學院長或系主任可以邀請專業知名人物，讓他們從學習和工作的角度給在校大學生一些正面提點。

輔導員可以在一定范圍內組織專業學習分享會，邀請有專業背景的班主任、專業教師、在校優秀學長參加活動，幫助學生糾正對專業、學習方法的偏頗認識，重新樹立對專業學習的信心。

針對個別學生玩游戲上癮的現象，輔導員一方面要與學生家長形成合力，另一方面要尋找與學生有過相同經歷的同伴，幫助其糾正錯誤行為。這個同伴可以幫助輔導員分析該生游戲上癮的深層次原因，可以言傳身教，用自己的親身經歷勸說該生放棄網游，重拾學業。輔導員要督促同寢室學生對該生進行勸誡和約束。

（3）針對學生學習疲勞

輔導員可以教學生學會時間管理，勞逸結合。輔導員可以推薦時間管理的書籍給學生，可以給學生分享時間管理方面的優秀人物表現。輔導員可以找一些在時間管理方面做得較好的學生，與其他同學一起分享“我的一天”。

（4）針對學生考試心理不佳

考試心理不佳包括兩種類型：一種是考前焦慮、多慮、患得患失，輔導員要引導學生摒棄急功近利的學習態度，引導學生平時學習時打下堅實基礎，厚積薄發；另一種是個別學生考試前準備作弊，輔導員要積極組織學風動員大會，用鮮活的事實告訴學生考試作弊的嚴重后果，使學生摒棄僥幸心理。

2. 針對其他一些學業情況，輔導員可適當、適時介入

（1） 鼓勵優秀學生參與科研、競賽

對成績優異的學生，輔導員可幫助其牽手有課題的專業教師，通過教師的引導，學生邁出科研腳步，點燃做科研的熱情。在此情況下，輔導員可采取同伴互助，讓科研強的高年級學生通過經驗分享，帶領對科研望而生畏的低年級學生涉足科研。

輔導員可鼓勵成績優秀的學生參加學院層面甚至更高層次的學科競賽，使學生在競賽中看到差距。競賽、備賽過程中，輔導員要給予學生力所能及的幫助。參賽是一個漫長的攀登過程，參賽的學生在備賽過程中有可能疲憊、懈怠、想放棄，這時輔導員一定要及時予以關心、鼓勵和鞭策。

（2）與學生家長保持溝通

新生入學后，高校輔導員要建立家校聯系檔案。每學期期末考試結束后，輔導員應向家長通報學生考試成績、學分獲得、獎勵懲罰等情況。對學習發生困難、學分獲得不足的學生，輔導員應及時聯系家長，與家長研究幫助辦法。輔導員與家長的溝通情況應及時記錄于家校聯系檔案。

四、對輔導員有效介入大學生學業的進一步思考

為進一步深化輔導員對高校學生的學業指導，高校應在招聘或調配輔導員時盡可能考慮專業的一致性。同時，高校應加強輔導員開展大學生學業指導的相關培訓。高校可以考慮制定個性化學業指導跟蹤服務檔案。學生學業指導跟蹤服務檔案全面記錄學生各門學科學習水平與變化情況，能幫助學生和輔導員更好地了解學生的優勢和不足、發展水平與趨勢，從而使雙方分析原因、找出問題，尋找改進措施。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0090

韓豫（1984—），思想政治講師，從事學生工作中的個性化輔導，現任杭州師范大學醫學院學工辦主任；王斐敏（1987—），女，浙江杭州人，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育、高校學生管理