淺談中職英語教學如何構建生本課堂

安徽師范大學外國語學院 程 莎

淺談中職英語教學如何構建生本課堂

安徽師范大學外國語學院 程 莎

中職英語教學中，一些學生的學習積極性不高，教師教學方法單一。本文從生本教育的核心理念出發，討論如何構建生本課堂，提出可行性策略。

中職英語 生本課堂 策略

隨著國家政策的支持和引導，職業教育的生存環境有了很大改善。但職業教育的課堂教學并沒有隨之而發生徹底改變，尤其是文化基礎課的處境比較艱難，如英語教學。中職英語教學的困境主要表現在以下方面。“學”的方面，一些學生的學習基礎較差，兩極分化嚴重。一些學生的自信心不足，學習興趣不濃，存在厭學心理。“教”的方面，教師的教學方法和手段落后、陳舊，教材落后，不能滿足當前教學的需要。

中職英語教師有責任和使命去思考和挑戰。筆者認為解決困境的根本在于轉變觀念，傳統“填鴨式”的知識點串講、以教師為中心的教學方法，使學生的思想日趨僵化，束縛了學生，無法提高學生的學習興趣。這樣的影響下，學生會越學越差，并且陷入惡性循環。

生本教育思想是有效解決學生學習動力的有效途徑，相對于師本教育而言，它的特點是以學生為本，把學生當作學習主體，教師把學習的主動權還給學生，讓學生自己主動地學。學生有了更多自由，本質上使教師得到真正的解放，更加主動個體生命的成長，是對生命歷程的一次回歸。生本教育在課堂上的體現是生本課堂，生本課堂的內涵是高效、健康和快樂，其基本理念是“依托生命的本能，為學生好學而設計的課堂，一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”。

實現生本課堂，中職英語教學可以從以下幾個方面出發：

一、創設有效情境，激發學生的參與熱情和積極性，實現生本課堂對個體生命的激揚

現代教學不是單調枯燥的教師講、學生聽，以往的“專制型”教學形式已悄然而去，取而代之的是“民主型”教學形式。學生課堂上的“被動型”學已轉變為“自主型”學，教學正走向“開放型”。英語教學中，如果教師一味地采用傳統的灌入式教學方法，會使教學效果適得其反。教師創設多種多樣的教學形式，寓教于樂，才能真正讓學生愿學習、想學習、愛學習。教師要設計好一堂課，要抓住學生的心理特點。英語教學就是寓教于樂、于課堂之中。

例如，中職英語《基礎模塊》下冊Unit 10 Environment的教學中，教師可以充分利用網絡知識和圖片及相關課件，向學生講授污染問題，使學生深刻體會污染對生存環境和生命帶來的威脅，給學生留下深刻印象，使學生自然得到深刻的教育，從而自覺抵制污染，保護生存環境。教師可以運用網絡和多媒體教學手段，拓展教學空間，創設活動情境，多方面地調動學生的感官，使學生獲取知識信息，以此加大課堂教學容量，豐富教學活動方式，激發學生的學習興趣，提高學生的英語運用能力。

二、學生分組，發揮“小先生”制學習的互助作用，展現生本課堂的活力

互助學習最本質的要素是互補。因此，教師在課堂教學中要對學生進行合理分組，使互助學習的效果達到最佳程度。教師進行互助分組選擇時，要依據學生的聽說讀寫能力進行合理有效的分組，每組學生要互補。只有學生小組的綜合能力相當，才能更好地發揮小組分組的效果。通過小組合作的互動交流方式，學生站在同一起跑線上，這樣學生不會有挫敗感，在無形中提高學生的自信心。

例如，《牛津高中英語》（模塊六）第一單元的 Project主題是 putting on a play，即自演話劇。其中有一篇名為 The important papers 的劇本，劇情內容十分有趣，角色涉及國王、皇后和仆人。筆者在授課過程中把學生分成小組，每個小組自行準備簡單的道具，分角色表演，學生的積極性很高。小組內成員互相學習，背臺詞，成績好的學生教成績較差的學生，每個小組都表演得惟妙惟肖。學生在語境中主動發現問題，互相糾錯，人人成為“小先生”。

三、確定學習內容，選擇適宜的教材，體現生本課堂的發展基礎和方向

教師好教并不等同于學生好學。當教學為學生好學而設計時，學生才能真正成為學習的主體，以學生發展為本的理念才能真正落實。現階段，部分中職學校采用的英語教材內容陳舊，形式單一，教材中的課文與“90 后”學生的生活脫鉤，與時代脫軌。這些教材對中職英語的教學目標、價值定位不明確，不適應當今中職英語教學的特點及發展方向，中職英語教材的改革勢在必行。中職學校在確定明確的教學目標后，應組織相關英語專家編寫適于中職學生能力水平的英語教材，使教材能順應中職英語教育的特點及發展方向，使教材中的課文與當代學生的生活密切聯系。

例如，教材的目標與教學目標是培養高素質人才，學生英語的實際水平達不到要求，教材內容與學生需求不一致。中職英語教學缺乏適合中職生的專業性英語，教學內容不豐富。中職學校要應學生與社會的需求，根據不同專業開設專業英語。

教學目的的真正實現不是體現在“教”上，而是體現在學生的“學”上。學生如何學、怎么學最為主要，需要學校與教師根據學生的實際工作和發展設計實施教學內容與教學活動。英語學科對中等職業學生存在一定的難度。中職英語教師應適時轉變教育理念，修改教學設計，將專業英語教學與實際需要有機結合。教師要幫助學生挖掘相關教育資源，為學生提供和創設輕松活潑的學習環境，提升學生的自身能力。

［1］支德銀.中職英語教學現狀分析及改進探究［J］.蘭州教育學院學報，2011

［2］蘇保中.生本課堂的內涵、特征及其實踐路徑［J］.教育理論與實踐，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0031

程莎（1985—），女，安徽省徽州師范學校英語講師，現于安徽師范大學外國語學院攻讀教育碩士