工業(yè)設計專業(yè)素描基礎課程教學改革的探析與研究

山東工藝美術學院工業(yè)設計學院 張 杰

工業(yè)設計專業(yè)素描基礎課程教學改革的探析與研究

山東工藝美術學院工業(yè)設計學院 張 杰

傳統(tǒng)工業(yè)設計專業(yè)的素描基礎課程已無法適應當前的教學實際需要。學校對傳統(tǒng)素描教學重新審視和定位非常有意義。這是國內工業(yè)設計專業(yè)教學的良性發(fā)展步調的體現(xiàn)，符合現(xiàn)實要求和專業(yè)發(fā)展規(guī)律。然而，一些急于將設計從美術范疇中脫離出來的表現(xiàn)，以及故步自封、保守不求發(fā)展的思想，使我們產生深深的擔憂。本文分析幾種教學思想，提出教師要理性審視素描基礎課程，做有自己學校特色的、合理的素描基礎教學模式。

素描基礎 工業(yè)設計 課程教學

素描作為藝術類院校的基礎課程，有不可替代的作用和意義。從國內各個藝術院校的招生考試內容可以看出，素描作為必考的一項內容，其地位較為重要。

隨著工業(yè)設計專業(yè)的不斷發(fā)展，國內工業(yè)設計領域人才的涌現(xiàn)，并投入到國內的工業(yè)設計教學一線。受社會商業(yè)環(huán)境的影響和驅使，傳統(tǒng)工業(yè)設計教學中的素描課程被越來越多的人提出各種質疑，其中不乏激進的思想，甚至有人提出取消素描課程的教學。隨著條件的成熟，一些院校已經在縮減和完全取消素描課程。針對這一狀況，筆者認為在當前大的時代背景下，藝術類院校重新審視和定位傳統(tǒng)素描教學非常有意義。

一、工業(yè)設計教學對基礎素描的不全面認識

1.認為要取消素描課程，用手繪表達課程替代

持這一觀點的人，借鑒國外先進的設計教育模式，認為目前國外很多學校的工業(yè)設計教學沒有素描課程，學生在表達設計意圖的情況下，依靠基本的手繪表現(xiàn)能力就可以。他們認為，獨立設置素描課程是在浪費教學資源和課時空間，不如將素描課程融合進手繪表現(xiàn)和快速表達的課程中。

從表面看，這種觀點既有可行的邏輯理論，又有可以參照的現(xiàn)實模本，聽上去合情合理。工業(yè)設計素描教學的確不能完全等同于美術專業(yè)的素描教學，但是完全放棄形式美感和畫面審美感的培養(yǎng)會走入另一個無法估量的錯誤極端。站在實用主義的立場看，草圖的功能和作用是為呈現(xiàn)和溝通，站在培養(yǎng)人才的這一長遠立場看，這種思路其實是一種只求呈現(xiàn)不求表現(xiàn)、只要溝通不要表達的功利主義教學模式。這樣的課程安排最終會使手繪表達課程的功能降低，成為單純的工具化課程。

2.認為用計算機輔助表現(xiàn)取代素描和手繪表達

目前，計算機輔助在設計領域中表現(xiàn)出強有力的勢頭，并迅速得到普及。電腦效果比手繪效果更能真實地反應設計的各個細節(jié)，更加直觀，能把設計師的設計思想真實客觀地再現(xiàn)給客戶。一時間，眾多的設計者開始盲目崇拜電腦，甚至拋棄傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技能。這一思想波及整個設計和設計教學領域，甚至學生也發(fā)出質疑：有了電腦我們還需要基礎繪畫技能和手頭表達能力嗎？

3.片面地認為工業(yè)設計專業(yè)的素描基礎教學只是結構素描

目前，一些高校的工業(yè)設計專業(yè)教學中，持此種看法的人不在少數(shù)，出現(xiàn)刻意壓縮素描課程的現(xiàn)象，使授課教師在有限的授課時間內無法將所有授課內容全部展開進行傳授。面對生源的美術基礎不是很扎實的真實情況，授課教師只能將結構素描集中進行授課，重點解決結構和透視等基礎性的畫面問題，這使學生對基礎素描產生片面認識。學生只注重單體結構素描，會忽視作為體現(xiàn)空間光影關系的重要性。這種做法導致后續(xù)課程中學生對形體的質感和空間意識的不足和缺失。

二、理性審視素描基礎課程，做有自己特色的素描基礎教學模式

將設計素描的板塊化教學模式引入工業(yè)設計專業(yè)的基礎教學中，是教師對工業(yè)設計專業(yè)教學理性認識的前提下根據(jù)專業(yè)特點和教學的要求，正確調整和改良傳統(tǒng)素描基礎課程。這種大板塊的素描教學從實際教學效果可以看到。只有在充足的課時前提下全面展開設計素描的課程體系，教師才能很好地解決如何引導學生從純美術到設計的過渡問題。

明暗形態(tài)造型是設計師表達設計構想和方案的造型語言之一，是設計素描教學的重要課題訓練內容。設計素描中明暗形態(tài)造型素描的教學著重從物體的立體感、明暗、色彩、質量感及其空間感等幾個方面進行。

精細特寫造型的素描教學主要針對物象具有構成其外部形態(tài)所特有的材料質感。我們不必研究它的物理與化學特性，而是針對構成形體的各種材料所具有的可視感與可觸感的肌理形態(tài)關系進行分析。

創(chuàng)意形態(tài)素描不再拘泥于現(xiàn)實形態(tài)，而是從更多方面進行突破創(chuàng)新，特別是表現(xiàn)性方面與表意方面。通過創(chuàng)意造型素描的訓練，我們將主要解決兩個直接的問題：第一，培養(yǎng)造型能力的同時，培養(yǎng)學生靈敏靈活的意識，避免死板無思想地“死畫”或“畫死”；第二，在素描與設計之間建立起更緊密和直接的聯(lián)系。

三、結束語

工業(yè)設計專業(yè)素描基礎課程的教學改革應建立在嚴謹求實的態(tài)度基礎之上。教師要從長遠出發(fā)，將工業(yè)設計素描教學改革立足于國內實際，科學理性地對待這些問題，重新思考和審視工業(yè)設計專業(yè)基礎素描的教學思路，真正做到具有自己特色的工業(yè)設計教學模式，走出具有學校自身特色的工業(yè)設計教育道路。

［1］王 智.設計素描［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2007

［2］康 輝，李宏威.工科工業(yè)設計造型基礎課教學構想與實踐［J］.裝飾，2004

［3］秦 燕.工業(yè)設計造型基礎課實踐性教學改革構想［J］.藝術與設計，理論版，2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0051