強(qiáng)化班級管理，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

江蘇省蘇州市高新區(qū)長江小學(xué)校 汪為峰

強(qiáng)化班級管理，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

江蘇省蘇州市高新區(qū)長江小學(xué)校 汪為峰

“習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零。”教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”當(dāng)前的班級管理中，如何通過強(qiáng)化班級管理，實現(xiàn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是值得班主任深入思考的話題。

班級 管理 習(xí)慣養(yǎng)成

一、營造班級輿論——引領(lǐng)習(xí)慣養(yǎng)成

班集體輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級的意識現(xiàn)象和無形的班級力量。實踐表明，平時的班級管理過程中，教師結(jié)合國家的法律法規(guī)、學(xué)校的規(guī)章制度和優(yōu)秀人物的道德品質(zhì)，通過正確有效的班級輿論導(dǎo)向，能引領(lǐng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。教師可以經(jīng)常結(jié)合時事政治，堅持正面教育和引導(dǎo)，用抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等優(yōu)秀事例鼓舞學(xué)生，使學(xué)生知道什么是好的，什么是該做的，使集體主義觀點深入學(xué)生心靈，使學(xué)生知道班榮我榮、班恥我辱，從而遏制不良行為和言論，使班級輿論朝著正確、健康的方向前進(jìn)。

例如，有的學(xué)生未能執(zhí)行“不準(zhǔn)隨便丟紙”的規(guī)定，把廢紙屑丟在地上。教師可以安排其周圍的同學(xué)幫他一起撿紙屑。教師可以趁此機(jī)會讓學(xué)生圍繞“亂丟紙屑對與錯”的話題展開討論，對學(xué)生進(jìn)行品行規(guī)范教育，以使亂丟的學(xué)生改掉亂丟紙屑的壞習(xí)慣。再如，培養(yǎng)學(xué)生“少說多干的行為習(xí)慣”。教師可以身作則，嚴(yán)格要求自己，自身做到少說多做，說到做到。教師對自己認(rèn)為不能長時間堅持的事情，盡量不要提出，和學(xué)生商量后提出要做的事情，要切實落到實處，使學(xué)生相信自己的教師，從而影響學(xué)生的言行，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、建立制度文化——規(guī)范習(xí)慣養(yǎng)成

“不以規(guī)矩，不能成方圓。” 家有家規(guī)，國有國法。班規(guī)制度是治班的根本。班主任要想通過對班級的管理實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)組建好班級組織，制定班規(guī)條約，以制度文化規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

1.組建班干隊伍。班干部作為班主任進(jìn)行班級管理的小助手，在班級管理中起到核心骨干的作用。好的班級組織是班主任工作順利開展的先決條件，是班級工作成功的關(guān)鍵，有利于幫助促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。以筆者的班級管理為例，在班級中設(shè)有許多職務(wù)，如桌長（吃飯紀(jì)律）、窗長（關(guān)窗）、門長（鎖門）、報長（發(fā)放報紙）、紀(jì)檢長（負(fù)責(zé)班紀(jì)），探長（了解班級情況）。以“紀(jì)檢長”為例，他是班級中專門負(fù)責(zé)紀(jì)律的人，負(fù)責(zé)中午、自習(xí)課等“空白時間”的紀(jì)律檢查。這些班干本身都是具有良好行為習(xí)慣的人，都是經(jīng)過班主任認(rèn)真挑選出來的，通過他們的嚴(yán)格管理可以約束其他同學(xué)的行為，“逼迫”他們養(yǎng)成習(xí)慣。

2.制定班規(guī)條約。教師制定班規(guī)條約要明確具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，便于記憶，利于執(zhí)行，具有可行性和可操作，要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制防范，不應(yīng)簡單地與“禁令”“處罰”畫等號，規(guī)章制度一經(jīng)制訂，就要堅決執(zhí)行，不能隨意放松要求。例如，按照“面向?qū)嶋H，嚴(yán)格管理，貴在堅持，重在滲透”的原則，教師與學(xué)生一起制定班規(guī)，將具體規(guī)定落實為“十項道德好習(xí)慣”，包括“出門照鏡子，整理頭發(fā)、服裝、紅領(lǐng)巾、鞋子等，迎接每一天”“每天按時完成班級的打掃任務(wù)，給他人一個清潔的環(huán)境”“用過的東西放回原處，處處想著別人”“見到他人主動招呼，微笑禮貌待人”“每周向家長講述幾個學(xué)校里發(fā)生的趣事，多和家長進(jìn)行交流”等。教師將這些規(guī)定張貼在班級展示欄中，學(xué)生之間比比看誰能最先養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。

三、注重評價表揚——激勵習(xí)慣養(yǎng)成

評價與贊賞是對人的一種思想和行為的肯定。學(xué)生的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格、良好的習(xí)慣等都來自于教師的贊美和表揚。為激勵學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，平時的班級管理中，教師應(yīng)建立班級評價機(jī)制，把評價重點放在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、進(jìn)取精神等方面，以此激發(fā)學(xué)生主動選擇、承擔(dān)工作的興趣，使學(xué)生學(xué)會自己處理和解決問題，懂得做事的意義，增強(qiáng)主體意識。例如，培養(yǎng)學(xué)生“做眼保健操前洗手習(xí)慣”時，教師可遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀察學(xué)生的洗手過程，對有洗手習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，請他當(dāng)“小小監(jiān)督員”。通過抓住學(xué)生關(guān)注同伴評價的心理，教師可以運用鼓勵表揚的方法，使學(xué)生在愉悅的心情中實現(xiàn)自理能力堅持性的培養(yǎng)。

四、強(qiáng)化行為實踐——訓(xùn)練習(xí)慣養(yǎng)成

兒童心理學(xué)家林崇德教授在《小學(xué)生心理學(xué)》一書中指出，習(xí)慣是在生活過程和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的，習(xí)慣的形成方式主要是簡單的重復(fù)和有意識的練習(xí)。由此可見，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成需要明確具體要求，通過艱苦扎實的行為訓(xùn)練。

例如，教師要著重抓好學(xué)生“走”的訓(xùn)練，可將具體行為要求告知學(xué)生：“進(jìn)出校門，有理有序，慢慢走；大課間時，整隊出操，齊步走；上下樓道，來回靠右，有序走；課間休息，玩耍有序，不亂走；專用教室，進(jìn)出禁聲，集隊走；見到師長，主動讓路，請先走；上學(xué)放學(xué)，遵守規(guī)則，安全走”。在學(xué)生熟記規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)訓(xùn)練，教師督促學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

再如，筆者所在學(xué)校先后開展“彎腰行動”“三別四帶五無”等活動，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。“三別四帶五無”表決心的具體活動中，隊員們鄭重承諾：向粗魯告別、向陋習(xí)告別、向壞事告別；把禮儀帶進(jìn)校園，把微笑帶給隊員，把孝敬帶給長輩，把謙虛帶向社會；保持地面無痰跡，校園無紙屑，桌凳無刻畫，墻壁無腳印，出言無臟語。“彎腰行動”中，隊員們做到“三少三多”：少撕一張作業(yè)與課本，少扔一片廢紙，少破壞一棵花草；每張紙上多寫一個字，每次打掃多掃一下，每次彎腰多撿一份雜物。行為習(xí)慣的訓(xùn)練應(yīng)強(qiáng)調(diào)“趣味”二字，增加其靈活性、游戲性，使訓(xùn)練成為愉快的活動過程。

［1］張喜平.農(nóng)村初中班主任工作的體會與思考［J］.語文學(xué)刊，2013

［2］張金福.班級管理的有效性研究［J］.山東教育科研，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0077