淺談案例教學(xué)法在中專藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校　　楊孟歡

淺談案例教學(xué)法在中專藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校楊孟歡

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，藥理學(xué)這門學(xué)科與人們的生活聯(lián)系更加緊密。對(duì)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生而言，藥理學(xué)不僅給學(xué)生帶來藥理方面的專業(yè)知識(shí)，還能在一定程度上為醫(yī)學(xué)提供輔助性幫助。因此，如何學(xué)好藥理學(xué)對(duì)人們有著重要意義。藥理學(xué)教學(xué)恰當(dāng)采用案例教學(xué)法，有助于引起學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣以及探索欲望，從而提高他們的思維學(xué)習(xí)水平。藥理學(xué)教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法有利于我國醫(yī)學(xué)事業(yè)緊跟時(shí)代潮流，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的效果。筆者將針對(duì)案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)以及此種教學(xué)方法在中專藥理學(xué)教學(xué)的運(yùn)用等方面，探討如何具體恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法 中專藥理學(xué) 注意事項(xiàng)

一、前言

1.藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

藥理學(xué)是中等醫(yī)學(xué)教育的主干課程，是聯(lián)系臨床與基礎(chǔ)的橋梁學(xué)科。學(xué)生通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，有利于掌握相關(guān)的理論性知識(shí)，從而為以后走向工作崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。然而就目前多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校而言，一些學(xué)生的文化素質(zhì)偏低，難以適應(yīng)寬泛的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍不融洽。教學(xué)內(nèi)容零碎、抽象，藥物種類繁多、藥名難記，作用機(jī)制難理解、不良反應(yīng)復(fù)雜等，一些學(xué)生“談藥色變”。在這些難題的背景下，教師的教學(xué)難以順利、高質(zhì)量地完成，必須運(yùn)用有效的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)工作。因此，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校只能通過教學(xué)改革應(yīng)對(duì)這些難題。學(xué)校通過在藥理教學(xué)中使用案例教學(xué)法，一方面可以讓學(xué)生聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際，活學(xué)活用；另一方面利于使學(xué)生在傳統(tǒng)的脫離實(shí)際的課堂中重新找到新的活力與激情，從而達(dá)到雙贏。

2.案例教學(xué)法

隨著素質(zhì)教育化的發(fā)展，案例教學(xué)法在我國教育領(lǐng)域內(nèi)受到廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)法主要指將案例作為拉近師生關(guān)系、促進(jìn)教學(xué)效果的主要教學(xué)方法。案例教學(xué)法貼近現(xiàn)實(shí)生活，緊跟時(shí)代潮流，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂。

二、案例教學(xué)法在中專藥理教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>

好的案例對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。案例應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，能引起學(xué)生興趣和討論的熱情。案例要完整且緊跟現(xiàn)實(shí)。教師可通過網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)的醫(yī)學(xué)雜志或者新聞報(bào)紙等收集。選擇案例之前，教師應(yīng)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本相關(guān)知識(shí)，事先查閱相關(guān)資料，為教學(xué)的順利開展做好基礎(chǔ)。

2.分享案例，分組交流

教師可在課前讓學(xué)生通過多媒體分組交流找到的相關(guān)案例以及相關(guān)資料。組織學(xué)習(xí)小組之前，教師應(yīng)提前制定好規(guī)則，規(guī)定組內(nèi)的每個(gè)成員都要發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)需要提出意見和建議或者加以補(bǔ)充。這樣做能有效避免分組只成為某些人的獨(dú)白，有利于營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作氛圍，充分激發(fā)團(tuán)體智慧。

3.提出問題，啟發(fā)討論

交流后案例之后，教師可以根據(jù)學(xué)生分享的相關(guān)案例，提出一系列問題。以三聚氰胺為例，如：三聚氰胺的概念、三聚氰胺為什么被嬰兒吸收后易產(chǎn)生腎結(jié)石等。學(xué)生分組開始討論時(shí)，教師應(yīng)首先充分發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，將問題具體化、淺顯化，啟發(fā)式，然后再次提問。

4.組織全班交流

小組討論后，學(xué)生需要在相關(guān)學(xué)科教師的引領(lǐng)下進(jìn)行全班交流。全班交流可采用多種形式，如：發(fā)布會(huì)形式——你們問我答；小組辯論形式等。

教師在全班交流過程中，應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用。一方面，如果全班交流過程中學(xué)生討論出現(xiàn)冷場(chǎng)或者脫離預(yù)定目標(biāo)，教師要發(fā)揮特定的指揮作用；另一方面，教師要有時(shí)間觀念，避免時(shí)間不足等情況，提前設(shè)定好各個(gè)階段的時(shí)間 。

5.歸納總結(jié)

在總結(jié)這一部分，教師可以在每組選派一名代表發(fā)表本組的最終交流結(jié)果，由教師總結(jié)。教師總結(jié)的并非是統(tǒng)一性答案，但是教師總結(jié)的主要目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，進(jìn)行評(píng)價(jià),提出改進(jìn)意見，引導(dǎo)學(xué)生寫下相關(guān)書面總結(jié)。

6.組織有效師生對(duì)話

藥理學(xué)講師應(yīng)深刻理解師生對(duì)話的內(nèi)涵，切忌功利化，只做表面功夫，應(yīng)注意不同學(xué)生的情緒，多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答問題。作為教師的我們應(yīng)該明確一點(diǎn)：我們是教師而不是教書匠。

三、小結(jié)

隨著我國醫(yī)療技術(shù)的快速化發(fā)展，我國藥理學(xué)逐漸由純粹的理論性、單一性學(xué)科向綜合化、多元化學(xué)科發(fā)展，但我國的藥理學(xué)基礎(chǔ)性理論尚未成熟化。因此，未來的道路仍需相關(guān)醫(yī)學(xué)家以及在校學(xué)生繼續(xù)努力探索，以適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

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[2]周東霞．PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的初步應(yīng)用[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2006

[3]羅 岷．完善中等護(hù)理專業(yè)課程結(jié)構(gòu) 培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才——對(duì)現(xiàn)行中等護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置的看法[J]．四川生理科學(xué)雜志，2008

[4]張 何，劉文艷，張景云，王學(xué)婭，韓 健，戴立明．PBL教學(xué)法在高職中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2007

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0020

楊孟歡（1982—），本科，藥學(xué)講師，重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：藥事管理