青少年體育價值取向研究

西華大學體育學院　　楊雪清

青少年體育價值取向研究

西華大學體育學院楊雪清

本文從青少年體育價值取向角度出發，闡述中西方青少年體育價值取向存在的差異與沖突以及中國青少年體育價值取向理想化與現實之間的矛盾，提出青少年體育價值取向融合發展趨勢，旨在汲取先進理念為發展青少年體育事業提供參考價值。

青少年體育 價值取向 研究

一、青少年體育及青少年體育價值取向的理論界定

1.青少年體育

狹義的青少年體育僅包括以學校為主要載體的體育活動。根據世界衛生組織的定義，青少年指10至19歲之間的人群。這階段的人群多為學生，其參與體育大多是以體育課和課外體育活動為主體。從這點上來看，青少年體育的核心是學校體育。

廣義的青少年體育應包括所有以全面發展青少年身體、增強體質、改善身心和開發潛能為主要目標的體育活動。按活動內容可分為體育教育、業余訓練、體育競賽以及校外體育活動。按組織形式可分為學校體育、業余體校、體育賽事、俱樂部等。

2.青少年體育價值取向

價值取向具有定向功能、動力功能和彰顯功能。正確的價值取向能使主體準確預測事物的發展趨勢，并使主體在價值取向的激勵作用下發揮自我潛能，積極追求價值成果，實現自我追求與事物發展的有機統一，最終達到事業成功。

筆者認為，青少年體育的價值取向是青少年體育依據國內體育環境、發展趨勢和歷史等因素，根據國內青少年自身發展需求而形成的青少年體育發展的價值判斷，對體育客體進行價值設定、價值預期時所表現出來的意向或傾向。

二、中國青少年體育價值取向的受制因素

1.經濟因素

我國的人均GDP相對較低，客觀上限制青少年體育事業的空間拓展。體育行政部門在青少年體育方面直接投入的總量有限。對多數家庭和個人而言，需要較多經濟投入的體育項目依然很難在青少年這一人群中得到普遍開展。國內經濟發展水平的不平衡，導致各地區青少年體育發展不均衡。

2.社會因素

當前，一些學生缺乏吃苦耐勞的精神，部分家長不愿讓自己的孩子參與殘酷的競技體育。政府各級主管部門和學校的校長、教師衡量學生素質的主要標準是升學率，對體育不重視，造成青少年參與體育鍛煉機會減少。

3.家庭因素

第一，由于到競技人才金字塔頂端的只有少數人，家長認為練體育沒有出路，又影響孩子學習，怕耽誤孩子的前途。第二，一些家長對孩子非常疼愛，怕孩子練體育吃苦。第三是家長認為一些教練責任心差，素質不高，急功近利，不科學的訓練讓他們不信任教練能訓練好自己的孩子，從而放棄讓孩子參加業余體育訓練，轉向其他特長班學習。

三、青少年體育目標價值取向

1.讓體育惠及更多青少年

首先，學校、社區應為廣大中小學生提供體育鍛煉必需的場地、器材、設施和必要的訓練指導，為廣大青少年創造更多的體育鍛煉機會，營造生動活潑、生機勃勃的體育文化環境。

其次，讓青少年成為社區、公園、俱樂部健身的主力軍。相關部門要推進青少年體育的普遍化、經常化、科學化、生活化，當龐大的青少年體育熱愛者和參與者出現時，持續下降的青少年體質健康狀況有可能得以扭轉，競技體育發展才有更深厚的人才儲備。

2.真正分享運動的歡樂

實現青少年共享運動帶來的快樂，相關部門要通過豐富多彩的體育活動感染學生，通過創造生動活潑、生機勃勃的體育文化環境，調動學生參加體育鍛煉的積極性，避免青少年長期從事單一、強制、機械和重復的體育運動，而使其無法感受體育帶來的樂趣，最終扼殺學生參加體育運動的積極性和主動性。

3.促進青少年全面發展

體育鍛煉的本質是健身，最終目標是育人。開展青少年體育的意義，不僅在于擴大體育人口、培養青少年體育后備人才，更在于促進廣大青少年全面發展。我國正在全面推進素質教育，學校要提高教育質量，促進學生健康成長，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

[1]李傳義．公平正義：中國夢的價值取向[J]．教育理論與實踐，2015

[2]徐成立．中西方體育文化價值取向的沖突與融合[J]．體育文化導刊，2007

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0248

（2016年四川省教育廳人文社會科學（體育社會科學）重點研究基地項目，批準號：TY2016305，課題負責人：楊雪清）

楊雪清（1985—），女，山東濱州人，講師，現任單位：西華大學體育學院，研究方向：體育經營與管理