重視能力培養，體驗數學學習的樂趣

寧夏回族自治區中寧縣第十小學　　嚴學寧

寧夏回族自治區中寧縣第七小學　　王富貴

重視能力培養，體驗數學學習的樂趣

寧夏回族自治區中寧縣第十小學嚴學寧

寧夏回族自治區中寧縣第七小學王富貴

教學中，教師要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，使學生感興趣的學習情境。傳統數學教育的片面性造成人們數學遠離生活、遠離大眾的錯覺。真正的數學是豐富多彩的，它有著實實在在的生動活潑的生活背景。因此，新課程改革背景下的數學教學要求我們在課堂中創設情境，再現生動活潑的生活背景，激勵學生自主學習、自主建構。

生活情景 體驗 樂趣

一、讓學生在具體情景中體驗數學

興趣是最好的老師。在具體情景中學習數學，是學生感興趣的學習方式。貼近生活的數學，能調動學生的積極性。因此，教師要根據學生在校園生活、社會生活中的實際，設計生動有趣、形象直觀的具體情景，激發學生的學習興趣，讓學生在具體情景中認知數學和學習數學。教《圓的認識》一課時，筆者創設了這樣的情景進行教學：孫悟空和豬八戒從西天取經回來，唐朝皇帝給孫悟空和豬八戒封官晉爵。一日，閑來無事，倆人相約騎自行車旅游。騎著、騎著，八戒喊道：猴哥，你蹬一圈，我也蹬一圈，我倆的車子一樣大，怎么我的車子跑得沒你的車子快呢？同學們，你們知道這是什么原因嗎？我們這節課就來學習“自行車的學問”。這種貼近學生實際生活的情景教學，吸引了學生的注意力，激發學生從多個角度思考問題和參與學習，使學生全身心投入數學活動。

二、讓學生在實際生活中體驗數學

生活是數學的源泉，數學教學應強化與實際生活的聯系。這要求每位教師善于捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的實際生活內涵，使學生將所學數學知識運用到實際生活中，使數學知識在實際生活中發揮更大作用。

例如，學習《打折》一課時，筆者設計這樣一道題。在中寧縣第二屆枸杞節盛會上，中寧縣政府舉辦物資交流會，各商家、廠家紛紛推出促銷策略，其中有三家是這樣的：

甲商店：金秋大奉送，本商店商品一律九折優惠。

乙商店：迎國慶，本商店商品凡買一大瓶（售價10元）送一聽（售價2元）。

丙商店：賀枸杞節，買本商店商品累計達到30元者，一律八折優惠。

學生扮演店主和顧客，形成一個交易場所，學生自由學習、活動、探索生活中的數學知識。這樣設計課堂的教學內容，不僅使學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯系，也使學生對數學知識的理解有所提高。

三、學生在獲取知識的過程中，感受數學知識形成的過程

學生的學習過程是一種認知過程。《新課程標準》指出：“對數學學習不僅要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。”教師的教和學生的學不僅要重結果，而且還要重過程。學生在學習過程中不僅是獲取知識技能的過程，同時也是積極主動的學習態度、情感體驗以及正確價值觀形成的過程。例如，教《三角形面積公式的推導》這節內容時，當指導學生用數方格的方法得出課本中三角形的面積有17平方厘米和18平方厘米兩種答案時。正確答案是18平方厘米，但教師肯定17平方厘米也比較正確，只是這種方法很費事。教師提出，如果不用數方格能不能找到求三角形面積的計算方法？教師接著出示圖形讓學生觀察：說出每個三角形的面積各是多少？每個三角形的面積是整個圖形面積的多少？猜一猜三角形的面積是怎樣計算的？教師指導學生拿出準備的兩個完全一樣的三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），學生將其拼合成一個平行四邊形，然后出示思考題：①三角形的底相當于平行四邊形的什么？②這個三角形的高相當于平行四邊形的什么？③這個三角形的高和平行四邊形的底有什么關系？（同底等高）④拼成的圖形中，其中一個三角形的面積是平行四邊形面積的多少？（一半）⑤我們該如何表示三角形的面積呢？學生通過動手拼一拼、擺一擺，猜一猜，按教師提出的問題逐個思考、理解、得出正確結論。實踐證明：學生只有積極的學習態度，親自投入數學學習，才是成功的學習。這使學生不僅學得有興趣，還能真正成為學習的主人。

四、讓學生在動手操作中體驗成功

教學中，教師要依據不同學生的個性差異，創設不同的層次，使每個學生都能嘗到成功的樂趣。例如，教梯形面積公式這節內容時，為給學生創設成功的學習機會，筆者提出以下三個問題讓學生動手操作，自主學習掌握：①剪兩個完全一樣的梯形拼成學過的、熟悉的圖形；②根據拼出的圖形推導出梯形的面積公式；③你還能用什么方法推導出梯形的面積公式？學生根據上面的三個問題，通過討論、學習，推導梯形面積公式的計算方法，即使是學習有困難的學生也能用一種方法推導出梯形的面積公式，以此使不同的學生經過自主學習討論都有所發現、創造，有所體驗，這樣既讓學生掌握了知識，又培養了學生的主體意識和探索精神。學生在學習討論活動中，形成積極的學習心態。實踐證明：學生學會的不僅是知識，還學會了學習，學會了創新，在學生眼里，數學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性且與現實生活息息相關的活動。數學教學帶來的不只是知識的灌輸，還有討論鉆研和發現之余的喜悅和無窮的對數學的求知欲。

陶行知先生認為：“要把學校的一切伸張到大自然，深入到社會中去。”社會處處皆數學。教師應充分利用各種有利的教育資源拓寬教學天地，讓學生在廣闊的數學空間中主動學習，促使學生的數學能力全面發展。每一位教育工作者都應把握時代賦予我們的責任：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0130