如何在學(xué)科教學(xué)過程中滲透德育教育

河南省許昌市南關(guān)村小學(xué)　　徐艷英

如何在學(xué)科教學(xué)過程中滲透德育教育

河南省許昌市南關(guān)村小學(xué)徐艷英

小學(xué)時(shí)期是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵階段，如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育是每個(gè)教育者十分重視的問題。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及德育目標(biāo)，教師可以從以下方面進(jìn)行嘗試：創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍；充分利用教材，挖掘德育因素；適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境；巧設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容；發(fā)揮榜樣作用。

學(xué)科教學(xué) 德育 教材 榜樣

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

師者，傳道授業(yè)解惑者也。傳統(tǒng)的教育觀念里，教師往往成為課堂的專制者。然而，現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，為學(xué)生營造和諧、民主的課堂氛圍。教師應(yīng)一視同仁，公平對待每一位學(xué)生，使學(xué)生感受到自己能與他人平等相處。當(dāng)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤的回答時(shí)，教師和同學(xué)不應(yīng)嘲笑，應(yīng)給予他們犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人的言論，學(xué)會傾聽，學(xué)會取長補(bǔ)短。針對后進(jìn)生，教師應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生對后進(jìn)生有正確的認(rèn)識，及時(shí)給予后進(jìn)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使其重拾自信。教師要學(xué)會正確使用獎勵(lì)和懲罰，使學(xué)生能及時(shí)得到反饋。課內(nèi)課外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生形成互幫小組，使學(xué)生體會到幫助他人的快樂。和諧的課堂氛圍能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，協(xié)調(diào)學(xué)生智慧和德育共同進(jìn)步。

二、充分利用教材

語言是思想文化的載體，教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，教師在教材中尋找德育入口是教學(xué)中德育滲透的主要方式。小學(xué)語文教材蘊(yùn)含各種各樣的內(nèi)容，大到維護(hù)世界和平，小到尊重他人、學(xué)會團(tuán)結(jié)，涉及思想道德的方方面面。例如，《花的勇氣》通過對小花直面風(fēng)吹雨打仍昂然挺立的勇氣的描寫，培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的態(tài)度。《晏子使楚》不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到晏子的聰明機(jī)智、能言善辯，更讓學(xué)生感受到晏子強(qiáng)烈的愛國情感。《自己的花是讓別人看的》不僅讓學(xué)生欣賞了德國美麗的風(fēng)景，更讓學(xué)生領(lǐng)悟了“我為人人，人人為我”這種頗耐人尋味的境界。一篇篇經(jīng)典的文章不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文化知識，更在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了情感教育，從而在潤物細(xì)無聲的境界里引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，使學(xué)生正確對待世界、他人、自己、現(xiàn)在和未來。歷史課上，教師可以結(jié)合我國古代的科技文化成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。教師進(jìn)行德育滲透時(shí)，一定要抓住有機(jī)的聯(lián)系。

三、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)是教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的、能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常用教學(xué)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能透過文字理解作者所要表達(dá)的思想感情，但這種理解往往停留于便面。教學(xué)中，教師可適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感同身受，從而引起共鳴。

例如，《打電話》是語文教材中的一篇相聲形式的課文，諷刺了一個(gè)廢話很多的年輕人。學(xué)完本課，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場演一演，使學(xué)生在表演中加深對課文的理解，能在笑聲中明白打電話時(shí)應(yīng)遵守公共道德。教《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生播放《火燒圓明園》的視頻，學(xué)生看到我國的藝術(shù)精華被熊熊大火燒為一片灰燼時(shí)，能更好地明白落后就要挨打道理，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。

四、巧設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容

學(xué)科滲透德育的一個(gè)重要途徑是利用學(xué)科訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中接觸大量的作業(yè)、練習(xí)、試題，教師在編選作業(yè)時(shí)應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的思想性。例如，語文課在選取閱讀練習(xí)文章時(shí)必須從學(xué)生的德育實(shí)際情況出發(fā)，選取有教育價(jià)值的文章或片段，使學(xué)生在閱讀中、訓(xùn)練中受到熏染。例如，講授《生命 生命》一課時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀史鐵生的小說《命若琴弦》，使學(xué)生在閱讀中感受生命的珍貴。教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量。例如，學(xué)生可以誦讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩宋詞》，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教《丑小鴨》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》，使學(xué)生體驗(yàn)童話故事的無限樂趣。教師講完《飛奪瀘定橋》《長征》后，可以推薦學(xué)生閱讀長征故事，使學(xué)生在潛移默化中受到長征精神的熏陶。對于高年級學(xué)生，教師可以推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，如《三國演義》《水滸》《西游記》等。教師要構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)模式，營造閱讀氛圍，增強(qiáng)德育滲透的效果。

學(xué)生在閱讀中所獲得的感悟和積蓄的情感是短暫的，所以教師應(yīng)及時(shí)捕捉這種轉(zhuǎn)瞬即去的蓄積點(diǎn)，使學(xué)生把情感轉(zhuǎn)化成文字，把感悟積淀下來。例如，學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說家鄉(xiāng)的美景和家鄉(xiāng)的變化，對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的教育，使學(xué)生把自己的感受轉(zhuǎn)換成文字。

五、發(fā)揮榜樣的作用

言傳不如身教。作為人民教師，具備良好的道德品質(zhì)尤為重要。教師的品質(zhì)、儀表、言談舉止不僅是教師個(gè)人魅力的展現(xiàn)，更是一種特殊的教育力量。它能對受教育者產(chǎn)生一種無形卻強(qiáng)大的感召力，所以教師在教學(xué)過程中若能曉之以理動之以情，能取得意外的育人效果。

榜樣無處不在。學(xué)生身上同樣有很多閃光點(diǎn)。有的學(xué)生拾金不昧，有的學(xué)生樂于助人，有的學(xué)生勤奮好學(xué)。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行德育教育。

德育工作是教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一。目前，課堂教學(xué)仍然是德育工作的主陣地。教學(xué)過程中，各科教師都要有意識、有目的地在教學(xué)過程中滲透德育教育。滲透只是一種手段，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀墙逃淖罱K目的。教師要真正使德育落實(shí)到實(shí)處，使德育溶于教材。教師要掌握一定的方法和技巧。教學(xué)中，教師既要注重文化知識的講授，又要注意德育的有機(jī)滲透，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)好知識，提高思想素質(zhì)。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0128