讓故事牽引孩子叩響音樂的大門

■ 孝感市財貿幼兒園 褚艷梅

讓故事牽引孩子叩響音樂的大門

■ 孝感市財貿幼兒園 褚艷梅

音樂是一門富有表現力和感染力的藝術，它能怡養人的性情，促進健全人格的形成，因此音樂教育在幼兒的成長過程中起著重要的作用。那么如何掌握幼兒學習音樂的特點，采取正確的方法，帶領孩子叩響音樂的大門呢？《3-6歲兒童學習與發展指南》中已經明確指出：藝術教育要尊重幼兒的興趣和獨特感受。經過多年的音樂教學實踐，我們發現音樂教育的方法和手段多種多樣，而故事是最能引起幼兒興趣和共鳴的方法，它可以滲透到音樂教育所包含的每一個內容，可以貫穿音樂活動的每一個環節，是真正做到面向全體，讓所有幼兒都能參與和互動的教學方法。

一、故事讓孩子饒有興趣地學習歌唱

歌唱教學是幼兒園音樂教學不可缺少的一部分，想讓孩子掌握歌唱的內容，需要不斷地重復練習，而單調的重復很容易讓孩子感到枯燥而轉移興趣。在幾次的歌唱教學活動中，我用故事法進行教學，在故事的牽引下學習，效果就不一樣了。如，在教唱歌曲《風兒》時，我們設計故事情節：農民伯伯種了許多神奇的水果，它們已經長大了，可需要小朋友用會唱歌的嘴巴吹一吹才會變紅。于是富有愛心的孩子們為了幫助農民伯伯吹熟水果，一遍一遍練習歌唱，都想有一張會唱歌的嘴巴。孩子們在故事情節的牽引下饒有興趣地一遍遍重復練唱歌曲，直到所有的水果都被吹紅了，他們還余興未了。又如，在學習歌曲《找爸爸》時，我設計了故事情節：大家幫小羊用歌聲找爸爸，只有用好聽的聲音唱出動聽的歌，才能克服困難幫小羊找到爸爸。一遍遍的歌聲、一個個場景的變換、一個個困難的克服，故事情節已經深深打動了孩子，引起了他們的共鳴，他們已經融入到故事情節中，為了幫小羊找到爸爸，一遍遍認真地練唱著歌曲，完成了老師根據教育目標不斷提出的新要求，這就是故事的魅力。在以后的多次歌唱教學中，我都如法炮制地根據歌唱內容創編故事情節，用故事牽引孩子學習歌唱，效果都很好。在歌唱教學中的練聲環節，我也經常變換各種故事情節調動孩子練聲的積極性。如長短音練聲時，我會編“調皮的小貓繞線團”的故事，引導孩子根據小貓繞的長線和短線來練習延長音和頓音，還有“森林的早晨”、“小火車”等練聲小故事。

二、故事讓枯燥的節奏訓練變成有趣的游戲

節奏訓練是音樂教育的一項重要內容，而單調的節奏訓練會讓孩子們感到枯燥而無趣。于是從孩子的興趣點出發，我將節奏訓練融入到故事中，讓孩子在有趣的故事情節中進行節奏訓練。如，在對中班的孩子進行節奏型“X– X–|X X X–|”和“ X– X–|X X X X|”練習時，我將這兩個節奏型融進了《毛毛蟲吃蘋果》的故事中。用毛毛蟲吃蘋果的聲音形象地代替節奏型，孩子們融入到故事中，在模仿毛毛蟲“咔吃咔吃”吃蘋果的聲音游戲中掌握了節奏。再如，我創編《快樂小廚師》的故事，讓小班孩子模擬故事中鍋碗瓢盆發出的聲響學習節奏；將多個節奏類型融入到故事《王后的舞會》中對大班孩子進行節奏訓練。不管是哪個年齡段的孩子，故事對他們都有著強大的吸引力，孩子們都能在故事情節的帶領下愉快地學習節奏。

三、故事讓孩子快樂地舞動

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。理解和尊重幼兒在欣賞藝術作品時的手舞足蹈、即興模仿等行為。

1.在故事中提煉動作。

律動是幼兒園音樂教學中重要的一環，隨著教育理念的不斷更新，以往老師教、孩子學的教學模式已經不能適應孩子的發展，在教學活動中老師只需做一個支持者、引導者，讓孩子自由探索和發現，這對于律動教學來說有一定的難度和挑戰。在一次聽故事的時候，孩子們在故事的感染下手舞足蹈起來，讓我突然發現其實故事是非常適合律動教學的載體。于是我根據教育目標的需要，改編一個個經典的故事或創編一些小故事，讓孩子們一邊聽故事一邊自由舞動，而我再將他們的動作提煉和加工，配上音樂形成一個個活潑有趣的律動，這是孩子們自己創編的作品，因而學起來也分外有興趣。如，在《三只小豬蓋房子》的故事中，我根據孩子們聽故事時自由舞動的動作，提煉了“和泥巴、打樁、砌墻、蓋房頂、大風吹、倒了”等一系列動作，配上音樂形成律動，孩子們學得不亦樂乎，真正做到玩中學、學中樂。

2.在童話故事中學跳集體舞。

孩子畢竟不同于成人，在集體舞中，簡單重復的隊形會讓他們覺得無趣而枯燥，興趣是他們最好的老師。于是在一次集體舞教學中，我根據教學目標和要求創編了一個《羊村舞會》的故事，并用這個故事貫穿整個活動的始末。“喜羊羊、美羊羊”是孩子熟悉、喜歡的動畫角色，一開始我告訴孩子們羊村要舉辦舞會，問他們想不想參加，他們的興趣一下子被吸引，積極響應，于是很自然地在故事的牽引下認真地學跳集體舞。我將層層遞進的目標和要求隱含在故事情節，如舞會要評選“最美小姐”和 “最紳士舞伴”等，于是在孩子們掌握了集體舞的基本跳法的基礎上，又有了文明禮貌的規范要求和表情的提示，還能根據小飾物的提示交換舞伴。孩子們在故事內容的牽引下，完成了一個又一個的目標要求，直到活動結束還意猶未盡。

四、在音樂中發掘故事

音樂欣賞對于幼兒音樂教育來說是最難的一部分，孩子們的經驗水平還不能很好地感受和領悟音樂的內涵，準確地表達他們對音樂的理解。而一首曲子就是一個故事，故事是對音樂最好的詮釋，也是最能被孩子理解和接受的形式。在音樂欣賞活動中，我首先選一些形象鮮明、有特點的音樂讓孩子們欣賞，并引導他們發現音樂里面隱藏的故事。如欣賞草原名曲《賽馬》時，我讓孩子閉著眼睛聽音樂，引導他們想象在音樂里看到了什么，因為這首曲子里有馬鳴的聲音，孩子們很容易就在音樂里找到馬的形象；于是我根據音樂播放的進程和屬性不斷地設問，讓孩子在問題的牽引下在腦海里形成畫面，孩子們在故事的牽引下對音樂的理解容易多了。

音樂游戲本身就帶有一定的情節，也深受孩子們喜歡，如果發掘音樂游戲背后的故事，把游戲的玩法和規則融進故事里就更容易被孩子們接受。如在開展小班音樂游戲“兔子和狼”時，我用一個簡單的有關兔子和狼的小故事，以兔媽媽的口吻告訴孩子們：狼來了就不能動，以免被大灰狼吃掉。再如，大班的音樂游戲“老鷹捉小雞”，我創編了一個《老鷹和小雞》的故事，把游戲的玩法和規則都融進故事里，孩子們在故事的提示中能很好地遵守游戲規則。用故事的方法教學比教師單純的講解和說教效果好很多。

音樂和文學作品有很多相通的地方，它們都極富感染力。對于孩子而言，故事是音樂教育和孩子興趣最契合的那個點，而故事法也是真正能做到面向全體、公平地對待每個孩子的教學方法。它不需要孩子能寫會畫，能說會動，只要孩子有與生俱來的正常聽力，讓孩子在學習中沒有壓力和負擔，同時也便于老師操作，引起孩子共鳴，讓孩子積極互動。愿每個孩子能在故事的牽引下，叩響音樂的大門。