淺談如何開(kāi)展中班角色游戲的新策略

■武昌區(qū)教育局東亭幼兒園　　　梁欣潔

淺談如何開(kāi)展中班角色游戲的新策略

■武昌區(qū)教育局東亭幼兒園梁欣潔

角色游戲是幼兒最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)之一。與大班幼兒相比，中班幼兒在開(kāi)展角色游戲時(shí)容易出現(xiàn)一些比較突出的問(wèn)題，如游戲主題的包辦代替、游戲材料硬性安排、游戲內(nèi)容單一、教師指導(dǎo)的力度不夠等。以上問(wèn)題解決不好，就會(huì)影響到角色游戲?qū)τ谠谟螒蛑写龠M(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。下面結(jié)合我的工作實(shí)踐，以開(kāi)展中班“愛(ài)心醫(yī)院”的角色游戲?yàn)槔?jiǎn)要介紹自己的一些具體做法，談?wù)剬?duì)中班幼兒角色游戲指導(dǎo)的策略，從而嘗試找到解決上述問(wèn)題的辦法。

一、挖掘角色游戲的主題

來(lái)源于幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣的主題才會(huì)有真正的生命力，但中班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們具有興趣不穩(wěn)定，而且不能清晰地表達(dá)自己愿望的特點(diǎn)。這就需要教師更細(xì)致地去觀察和捕捉。

1.在聊天中發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我和孩子們一起討論“我們想玩什么”的時(shí)候，響應(yīng)我的孩子不多，個(gè)別孩子提出玩“醫(yī)院”“商店”的游戲。這既在我的意料之中，又在我的意料之外。中班孩子的興趣點(diǎn)比較分散，對(duì)某一問(wèn)題常常很難達(dá)成一致的看法，所以響應(yīng)的孩子不多，這在我的意料之中；但中班孩子提出“醫(yī)院”這樣一個(gè)遠(yuǎn)離其生活經(jīng)驗(yàn)、興趣的游戲內(nèi)容，又在我的意料之外。如果教師自己指定了主題，或者沒(méi)有這樣有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，就很難發(fā)現(xiàn)孩子的這一興趣。

2.在游戲和生活中觀察。中班孩子的表達(dá)帶有很大的隨機(jī)性，他們說(shuō)話往往會(huì)受當(dāng)時(shí)情景的影響。因此，在談話尤其是在集體談話時(shí)，孩子發(fā)表的意見(jiàn)是否是自己所想，需要教師進(jìn)一步考證。我們班的孩子是不是真心喜歡玩“醫(yī)院”的游戲？孩子是否有足夠的經(jīng)驗(yàn)支持這個(gè)游戲？我沒(méi)有急于下結(jié)論，而是從多方面去觀察。一次戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子的游戲場(chǎng)景闖入了我的視線：一個(gè)幼兒躺在草地上，三四個(gè)幼兒圍在他的身邊，有的打針，有的摸肚子，還有的看嗓子，就好像將醫(yī)院的搶救室搬到了操場(chǎng)上。這一場(chǎng)景表明“醫(yī)院”游戲?qū)λ麄冇幸欢ㄕT惑力，而且他們已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，我開(kāi)始相信“醫(yī)院”這一比較復(fù)雜的游戲可以在中班開(kāi)展。

3.在家長(zhǎng)中了解。在確定“醫(yī)院”這個(gè)游戲主題之前，我與家長(zhǎng)們進(jìn)行了充分的交流。不少家長(zhǎng)反映孩子在家經(jīng)常扮醫(yī)生給成人打針、吃藥。有幾位職業(yè)就是醫(yī)生的家長(zhǎng)表示孩子知道很多這方面的知識(shí)，并愿意為孩子豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)做一些前期準(zhǔn)備工作。家長(zhǎng)的話使我更加肯定了自己的決定。

就這樣，我們終于確定了“醫(yī)院”這個(gè)游戲主題。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅更準(zhǔn)確、深入地了解了孩子們的興趣，也更深刻地掌握了孩子們的原有生活經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展角色游戲做好了鋪墊。

二、挖掘游戲材料的準(zhǔn)備方式

游戲材料支撐著幼兒游戲的開(kāi)展。以前，教師在確定了角色游戲的主題之后，就四處尋找相關(guān)的游戲材料，還常常為找不到想要的材料而苦惱，也會(huì)為自己精心準(zhǔn)備的材料不被孩子重視而煩躁。其實(shí)，我們不妨改變一下游戲材料的準(zhǔn)備方式。

1.和孩子一起討論。在同孩子們談話的過(guò)程中，他們已有的經(jīng)驗(yàn)很快就顯現(xiàn)出來(lái)了。他們各抒己見(jiàn)，歸納出了以下所需物品：醫(yī)生工作服、聽(tīng)診器、壓舌板、體溫表、針管、吊瓶、藥品等。物品名目確定了，但是沒(méi)有材料怎么辦呀？問(wèn)題一提出，孩子們沉默了。看到孩子們失望和無(wú)助的樣子，我提議讓家長(zhǎng)來(lái)幫我們想想辦法。孩子們齊聲叫好！經(jīng)過(guò)這次討論，孩子們把握材料的能力、開(kāi)展游戲的能力一定會(huì)有不小的提高。

2.和孩子一起準(zhǔn)備。孩子對(duì)自己感興趣的事情，通常積極性也是非常高的。第二天，他們便帶來(lái)了藥盒、藥瓶，有的孩子還能說(shuō)出帶來(lái)的是什么藥、用來(lái)治什么病。看來(lái)，準(zhǔn)備材料的過(guò)程不僅豐富了孩子的經(jīng)驗(yàn)，也幫助家長(zhǎng)加深了對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)。以往家長(zhǎng)總是關(guān)心孩子學(xué)到了什么，對(duì)幼兒園開(kāi)展的游戲活動(dòng)都漠不關(guān)心。而在這次共同尋找游戲材料的過(guò)程中，家長(zhǎng)了解到更多幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容，也知道了游戲?qū)⒆拥闹匾裕_(kāi)始積極關(guān)注和支持孩子的游戲了。

三、挖掘角色游戲進(jìn)行中的教育價(jià)值

確定主題、準(zhǔn)備材料是幼兒游戲活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)，但游戲開(kāi)展的具體過(guò)程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更為重要，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也更具挑戰(zhàn)性。

1.豐富幼兒的語(yǔ)言和游戲內(nèi)容。

中班孩子喜歡模仿，有著極強(qiáng)的模仿力，因此我請(qǐng)大班的哥哥姐姐和他們共同游戲。長(zhǎng)期開(kāi)展大帶小的活動(dòng)，不僅豐富了孩子們的語(yǔ)言，而且擴(kuò)展了游戲內(nèi)容。除此之外，我還請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)來(lái)做模擬表演，給孩子們“看病”，和孩子們游戲。隨機(jī)教育也是一種方法。當(dāng)牙醫(yī)到幼兒園給孩子們檢查牙時(shí)，我就帶他們參觀，請(qǐng)牙醫(yī)介紹一些保護(hù)牙齒的知識(shí)。就這樣，孩子們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)了，進(jìn)一步推動(dòng)了游戲的發(fā)展。

2.了解幼兒游戲中的需要。

有一次游戲時(shí)，沒(méi)有“病人”來(lái)看病，“醫(yī)生”很悠閑地?cái)[弄著手里的醫(yī)療器械。過(guò)了一會(huì)兒，她拿著針管走出了“醫(yī)院”。我以為她上門為“病人”服務(wù)去了，結(jié)果出乎我的意料，她把針管放在桌子上，等了片刻又拿起針管回到了“醫(yī)院”。我好奇地問(wèn)她：“你干什么去了？”“我給針管消毒去了。”原來(lái)如此。然后，第二天的游戲中，我和孩子們找來(lái)大盒子，一起動(dòng)手做了一個(gè)很漂亮的“消毒柜”，“醫(yī)生”一空閑就去進(jìn)行消毒工作。

就這樣，在角色游戲中，中班孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力逐漸得到了發(fā)展。

教師要從既定的規(guī)則中跳出來(lái)，以更開(kāi)闊和開(kāi)放的態(tài)度組織幼兒園角色游戲活動(dòng)，從游戲活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)動(dòng)腦筋挖掘有效資源，同時(shí)讓幼兒充分地參與其中，在最大限度挖掘游戲價(jià)值的同時(shí)也有利于幼兒其他各方面綜合能力的提升。