基于新課程標準的初中數學課堂教學設計的基本原則初探

山東省濰坊市育才學校 譚新明

?

基于新課程標準的初中數學課堂教學設計的基本原則初探

山東省濰坊市育才學校 譚新明

教育教學思想制約和影響課堂教學行為，數學教師只有在科學合理的教育教學思想指導下才能使自己的教學遵循并符合教學規律，不斷提升教學效果。課堂教學設計離不開教師強烈的歷史使命感、高度的責任心、高超的教育教學技術、精湛的教育教學水平和精到獨特的創新意識。

新課程標準 初中數學 課堂教學 教學設計

一、教學設計要以學生為主體

1.學生做課堂內外的主人。學生的學習活動包括課內學習和課外學習兩部分，兩者密不可分，緊密聯系。課堂學習是學生掌握知識和能力提升的主陣地，學生在課堂內的探索研究、小組合作及當堂檢測等環節都離不開參與與合作。沒有主動參與與合作的主體意識，學生無法深入理解和掌握基礎知識和基本技能，無法體會知識的內涵和意義，無法體會科學的學習方法和能力提升技巧，更無法體會數學知識來源于生活實際，無法體驗在實際問題中發現問題并解決問題。課外學習是學生課內學習的有力補充，是體驗課內知識鮮活于生活實際的有效途徑。

2.體現學生地位的民主平等。學習離不開思考，更離不開學習者的自我探究活動，探究式學習是初中數學學習的最好方式。由于學生的學習水平和性格特征不同，他們的已有知識儲備和能力發展水平也有所不同，在新授知識的探索與研究方面的表現有優劣之分，獲取知識和理解掌握知識的能力高低不等，不可避免會有學優生、中等生和學困生之分，出現學優生理解和掌握知識的效能又快又好，中等生又穩又實，學困生較慢甚至出現錯誤理解和應用的現象。

3.評價與反思的自我調控。學生評價就是學生對自己或他人在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現情況進行的綜合考查。評價要形成具體的評價結果或經驗體系，以此指導自己或他人繼續學習。評價的目的是讓學生體驗成功的快樂，樹立學習的自信心并激勵學習斗志。反思就是學生總結自己或他人成績的前提下思考學習上的不足和需要改進的地方，汲取他人值得借鑒的經驗指導自己的學習行為的思維活動。

二、教學設計要體現創新性

創新是學生學習進步的靈魂，缺乏創新，學習勢必畏首畏尾，既難以實現知識和能力的雙豐收，又難以實現才華和抱負的共施展。教學設計創新性是指教師在國家教育方針政策指導下以教育學和心理學等理論為基礎，全面貫徹實施素質教育和新課程標準的要求，以學生知識發展和能力提升為宗旨，科學合理地選擇、重組教學內容，創設合理有效的問題情境，設計少而精的綜合練習題。

1.創新性地選擇教學內容。教材是學生學習的主要參考資料，但并不是唯一的參考資料，教師應努力鉆研教材，合理補充教材“理解”樣例，全面把握學習內容的地位與作用，深刻理解學習內容的數學本質，理解數學教育價值，把握知識生成線索，掌握核心知識和核心思想的方法，保證教學設計的針對性和合理性，提高課堂學習活動的數學認知發展價值，提高課堂教學效果。

2.創新性地創設問題情境。問題情境的創設意在于激發學生的求知欲望和學習熱情，使他們以飽滿的精神狀態和強烈的學習斗志主動參與學習活動，探索研究相關問題，理解和掌握所學知識，最大限度地揭示所學知識的內涵和外延。

3.創新性地設計檢測問題。創新性的檢測問題有利于提升學生評價與反思效能，有利于增進學生知識結構和認知規律的發展進程。教師要創新性地設計檢測問題，既要使問題符合學生的生活實際和學習體驗，又要使問題的考察面涵蓋所學內容。

三、教學設計要體現科學性

1.學習目標的科學性。數學課程建構中的核心要素是目標定位，這是由目標的功能和價值決定的，因為目標定位引導數學課程建設的走向與建構的邏輯基礎。學習目標是學生學習活動實施方向和預期達成的結果，是一切學習活動的出發點和最終歸宿。學習目標科學與否，直接影響學生學習與合作交流的效果，直接影響學生知識與能力發展進程。科學的學習目標可以指導學生進行合理有效的學習活動，指導學生的自主探究以及與他人的合作交流，指導學生的自我評價與反饋矯正。科學的學習目標首先應是直觀具體的，而非抽象籠統的。

2.教學模式的科學性。教學模式是指在一定教學思想指導下建立的典型、穩定的教學程序或階段。學習無定之方法，教學無固定模式，教師應根據實際情況科學選擇適宜的教學模式進行課堂教學活動，根據學生的學習情況與能力水平不斷進行適時調整和改進。

3.教學方法與手段的科學性。科學有效的教學方法與手段是學生學習優質高效的有力保證，教學方法與手段是否合理，直接影響學生的自主學習和合作交流效果，直接影響學生獲取知識和能力的進程。科學的教學方法與手段可以使學生的學習效率事半功倍，不科學或不適宜的教學方法與手段會使學習效率事倍功半甚至毫無效果。教學方法和手段應根據實際教學條件和教學內容進行合理選擇，只要教學方法和教學手段合理有效，即使沒有先進的教學條件和教學設備也能實現課堂教學的優質高效。

［1］韓龍淑，屈 俊，李曉芬.基于啟發式數學教學思想的命題教學設計［J］.初中數學教與學，2013

［2］遲艷杰，高曉暉.探究性教學對發展初中生數學能力的實驗研究［J］.初中數學教與學，2013

［3］何訓光.寫好探究式學習教學設計應把握的4個環節［J］.初中數學教與學，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0051