初中數學課堂中交互教學的組織與實施

西安交通大學第二附屬中學 張 銳

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初中數學課堂中交互教學的組織與實施

西安交通大學第二附屬中學 張 銳

新型教學模式可以提高課堂教學質量，交互教學應用到初中數學教學中，為初中數學教學注入新力量。本文以北師大版初中數學教材為例，探究初中數學課堂中交互教學的組織與實施情況。

初中 數學課堂 交互教學 組織 實施

交互教學最早在1982年被提出，其核心內容主要建立在支架式教學理論的基礎上。交互教學的主要目的是培養學生得出特定和具體的策略，從本質上看，交互教學更加重視教學課堂上的互動、交流與促進，通過多點自由切入各個教學平臺，使教和學圍繞某一問題或者某一課題進行交流與互動，在教學過程中具有重要的教育價值。

一、交互教學的語言交流和情景教學

以語言交流和情景教學為主的互交教學注重初中數學課堂上的互動和交流，涉及內容主要為教學主體師生之間的交流、互動與合作。從本質上看，教學過程就是師生間信息傳遞的過程。因此，教學本身就是交往，是師生交往和互動后共同發展的過程。

教師和學生或是學生和學生之間的積極互動交流能使課堂氛圍活躍，使學生在輕松自在的環境下學習數學。學生通過和教師的交流和互動變得更加自信，提高對數學學習的興趣。初中數學教學過程中，教師可以創設真實具體的情景，在此情景中充分發揮引導作用，帶領學生通過小組討論的形式進行思考、探究、實踐，最終得出問題的解決方案。

例如，“豐富的圖形世界”，教師在教學前創設問題情景，利用多媒體演示一所房間的圖片，學生假設處在圖片中的房間，說出周圍都有哪些圖形，分別是什么？然后進行小組討論，每組指派一人答題，說對的小組可以加分。通過教師設疑——學生思考——學生討論——學生得出結論這種方式，學生加深對課堂內容的印象和記憶，在討論中提高思維能力和自主學習的能力，加強數學課堂學習有效性。因此，交互教學的應用可以促進初中數學課堂教學的改革創新與發展。

二、交互教學的計算機輔助教學模式

計算機輔助教學主要由計算機代替教師完成部分教學任務，對學生進行傳遞數學教學的知識與訓練，其主要服務對象是學生。由于信息技術的應用與普及，利用計算機輔助教學的交互教學模式逐漸被認可和重視。這種交互教學主要以計算機技術為主，它把信息通信技術和電子技術相結合，構成軟硬件系統與資源緊密融合的互動平臺，使計算機教學方式在數學課堂上的任意環節中都可以發揮重要優勢和功能。單從多媒體技術而言，教師可以將數學教材的枯燥內容以更加趣味性的形式呈現出來，將抽象的數學符號變得更加立體化和形象化。

因此，多媒體技術可以將數學教學內容由繁化簡，由抽象化形象，由平面化立體，激發學生的課堂注意力，激發學生數學學習興趣。

例如，“直線、射線、線段”，教師可以利用多媒體演示直線、射線和線段的定義和區別，將直線、射線的無限延長的抽象概念形象化，使學生可以通過動態的直線、射線、線段演示在腦海中形成聯想和記憶，幫助學生理解和消化理論知識，提高數學成績，加強初中數學課堂教學有效性。

三、交互教學的交互式電子白板

交互電子白板是利用計算機軟硬件技術而工作的黑板，將傳統黑板轉化成計算機顯示屏幕，利用電子感應筆進行書寫。交互電子白板可以做到多媒體教室的教學功能和效果。就目前而言，交互電子白板已經被廣泛應用于課堂教學中，提高課堂教學效率和質量，是提高學習效果的有效工具。傳統教學與現代教學的工具和手段各有利弊，教師應揚長避短，將兩者相結合，使其在具備普通黑板功能的基礎上自由書寫教學內容和知識，既能充分展現教師風采，又可以具有網絡多媒體的功能，保存課堂教學內容。

另外，教師要科學合理地選擇交互教學平臺，根據教學內容選擇合適的交互媒體，使數學課堂教學更加活躍、有效。

例如，“多邊形和圓形的初步認識”，如果用傳統黑板，教師需要在黑板上畫出很多圖形，由于空間有限，很多教學時間都浪費在擦黑板上。交互式電子白板不僅修改方便，而且還可以保存課上內容，有利于學生復習，方便數學教學的開展。

四、結束語

本文對初中數學課堂中交互教學的組織與實施進行具體分析，了解了交互教學模式的應用，為初中數學課堂的教學提供了有效的手段和工具。通過不斷探索和實踐，教師可以豐富初中課堂教學的內容和方法，提高初中數學課堂教學有效性。

［1］葉新東.未來課堂環境下的可視化教學研究［D］.華東師范大學，2014

［2］張二玲.基于電子白板和超級畫板結合應用的初中數學教學設計案例研究［D］.魯東大學，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0156