試把負擔變愉悅
——淺談素質教育下作業(yè)的有效布置與設計

山東省安丘市輝渠鎮(zhèn)輝渠中學 李宗澤

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試把負擔變愉悅
——淺談素質教育下作業(yè)的有效布置與設計

山東省安丘市輝渠鎮(zhèn)輝渠中學 李宗澤

減輕學生的課業(yè)負擔，教師科學、合理地布置與設計作業(yè)，讓學生在作業(yè)中放飛，重新體味學習的愉悅，是當今每個教育者面臨的課題。筆者從“分層設計、體驗成功”“研究設計、激發(fā)潛能”“熱點設計，激發(fā)興趣”“注重實踐，提升能力”四個方面，分析素質教育下作業(yè)的布置與設計。結合教學實際，本文提出學生做作業(yè)不是負擔，而是鞏固學生知識、提升學生能力的有效途徑。

作業(yè) 布置 設計

學生作業(yè)的布置與設計是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。多數教師認為作業(yè)是課堂的延伸，主要功能是鞏固學生課堂所學知識，是督促學生進行課后復習行為的一種手段。對學生而言，適時、適量、適度的作業(yè)有利于鞏固所學知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。受應試教育的影響，學生背負沉重的作業(yè)負擔，每天需花大量時間完成作業(yè)。學生玩耍的時間沒有了，睡眠時間減少了。久而久之，學生的精力不再旺盛，學習興趣不再盎然，學習成了負擔，作業(yè)成了累贅。

實施素質教育的今天，學校減輕學生的課業(yè)負擔，找回迷失的作業(yè)，科學、合理地布置與設計作業(yè)，讓學生在作業(yè)中放飛，使學生重新體味學習的愉悅顯得至關重要。《基礎教育課程改革綱要》中明確規(guī)定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。”在這一目標和思想的指導下，筆者作為一名政治老師，對作業(yè)的布置與設計這一教學重要環(huán)節(jié)進行探索與創(chuàng)新，淺談幾點看法。

一、分層設計，體驗成功

分層設計與布置作業(yè)是教師尊重學生的體現。教師要關注學生個體差異，滿足他們不同的學習需要，布置作業(yè)時要照顧好、中、差三方面學生，既要讓差生“跳一跳”能摘到“桃子”，又能保證“優(yōu)等生”免受“饑餓”之苦。例如，《經濟生活》一課中“影響消費水平的因素”這個問題，教師可以要求學習能力不太強的學生明白“影響消費水平的因素有哪些”即可，對學習較好的學生，教師可以嘗試布置“根據影響消費的因素，你認為提高消費水平的措施有哪些？”這樣的作業(yè)。通過這道“作業(yè)自助大餐”，基礎好的學生找到新的知識點，基礎薄弱的學生學會找差距和解決問題的辦法，學生的學習成績和學習能力得到明顯提高，全體學生的學習興趣濃了，勁頭足了。從學生渴求知識的臉上，從一份份積極向上的作業(yè)中，筆者讀到“自助餐”的魅力。筆者希望學生以后能吃上營養(yǎng)更全面的“自助餐”，充分體驗分層中的成功。

二、研究設計，激發(fā)潛能

作業(yè)要有利于發(fā)展學生的潛能。傳統作業(yè)側重于對學生所學知識的鞏固、記憶和機械性理解，以使學生熟練化和自動化地掌握知識，忽視了對學生潛能的發(fā)展。傳統作業(yè)注重學生近期的學習成績，忽視學生的長遠發(fā)展，在客觀上壓抑學生潛在素質的發(fā)揮。素質教育下，學校應該設計研究型作業(yè)。即教師指導學生在學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題。它是一種旨在促進學生主動、全面發(fā)展，以作業(yè)為載體的學習活動。它把學生作業(yè)的活動探究和解決實際問題結合起來，要求學生具有多方面的知識和能力，有利于學生動手能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它被稱為“長作業(yè)”。在深圳市教研室組織的一次政治公開課上，某中學一位教師講《投資的選擇》一課時所布置的一道作業(yè)是很好的研究型課題。他把作業(yè)分成幾個部分。任務一：由4～6人組成一個投資理財團，選擇儲蓄、股票、債券、保險等家庭投資理財中的一項，進行深入的了解和研究。組員們共同商量，根據興趣，選擇以下角色，完成相應任務：主要研究儲蓄的種類以及各自的收益情況，找出儲蓄相對于其他理財項目的優(yōu)缺點；了解股票和股票的作用；介紹股票的常用名詞；理解債券的概念與分類；弄清適合家庭投資的幾種債券以及它們的投資回報與風險；了解保險的作用、種類；介紹幾種當前市面上適合家庭投資的險種。任務二：小組成員將自己的研究成果制作成幻燈片，與其他投資財團進行交流。任務三：分析其他各組的研究成果，綜合其他各組的投資理財建議，形成一份關于10萬元的家庭投資計劃書。這樣的作業(yè)有利于學生主動參與探究，構建知識，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、熱點設計，激發(fā)興趣

政治教學離不開時事熱點的運用，社會熱點問題往往能激發(fā)學生興趣。教師引導學生運用所學知識分析社會熱點，創(chuàng)設作業(yè)的問題情境，能使學生更好地完成作業(yè)，提高學習成績，有利于教師對學生進行思想教育，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。例如，教師利用時事熱點“美國金融風暴席卷全球”布置“經濟全球化的影響”“國家強有力的宏觀調控”等作業(yè)，利用“神七飛天”的熱點背景可以設置“文化較實力”和“財政巨大作用”等作業(yè)。學生在觀中國、看世界、關注社會新動向的過程中完成作業(yè)，激發(fā)學習政治的興趣。

四、注重實踐，提升能力

政治課區(qū)別于其他課程的顯著特征是實踐性強。教師設計作業(yè)時要充分挖掘作業(yè)內容，促進學生主動探索、研究作業(yè)。學生通過親自參與，獲得積極體驗和豐富經驗，把課本知識及時運用到實踐中，增長見識，開闊視野，提高實踐能力。例如，學生學習“就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”課程時，筆者設計了這樣的實踐作業(yè)題。學生以小組為單位，合作探究，完成下列作業(yè)：①收集有關我國就業(yè)形式、就業(yè)政策等方面的信息；②討論學生就業(yè)應當具備的素質；③設計擇業(yè)應聘模擬活動，明確分工，按小組分工準備；④演示模擬活動；⑤總結收獲體會。學生通過親自參與，得到真實、強烈的體驗，作業(yè)效果良好。

總之，素質教育要求作業(yè)設計的形式靈活多樣，內容豐富多彩，環(huán)節(jié)具體細致，使學生樂于接受，易于完成，提高作業(yè)效度，把負擔變愉悅，讓作業(yè)成為激發(fā)學生潛能的天空。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0189