思想品德課教學中培養(yǎng)學習興趣是關(guān)鍵

河北省灤南縣扒齒港初級中學 姚彩霞

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思想品德課教學中培養(yǎng)學習興趣是關(guān)鍵

河北省灤南縣扒齒港初級中學 姚彩霞

教師應努力引導學生在思想品德課中想學、要學、樂學、會學，使興趣成為通向成功的天梯。

興趣 素質(zhì) 能力

學生是學習的主體，若想提高素質(zhì)，學生的主觀努力是內(nèi)因，起決定作用。教師要想提高初中思想品德課教學效果，發(fā)揮學生的主體作用，必須著力培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是學習的最高境界，興趣是“樂學”的起點，是“樂學”的動力。興趣是打開知識大門的金鑰匙，是開發(fā)智力的催化劑。如果一名學生對學習不感興趣，他就會失去學習的熱情和動力，阻礙其個性發(fā)展、知識的掌握與能力的提高。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣非常必要，教師應從以下方面努力：

一、語言激趣法

語言是交流的工具，思想品德課具有思想性、教育性和科學性的特征，它的感召力、說服力和戰(zhàn)斗力與教師的語言力度、語言技巧、語言風采具有直接關(guān)系。在教學中科學運用激趣教學語言能使學生領(lǐng)略語言的美感和魅力，興趣盎然，愉快學習。那么，如何用語言激發(fā)學生的學習興趣？

第一，教師應使用確切、鮮明的語言。政治理論的基本概念和術(shù)語眾多，抽象難懂，具有其特定的內(nèi)涵和外延。如果教師在教學中表述準確，抓住實質(zhì)和要害，學生就不會糊糊涂涂、似懂非懂。例如，“商品的含義”，筆者講清商品的兩個基本條件：一是勞動產(chǎn)品；二是用于交換，學生判斷什么物品是商品，什么物品不是商品，在判斷中增強學習興趣。

第二，教師應使用生動、形象化的語言。教師應恰當運用生動有趣的比喻，化抽象為具體、化深奧為淺顯、化平淡為生動，學生會感到政治理論好懂、好記、好理解。

第三，教師應使用富有感情色彩的語言。富有喜怒哀樂、有血有肉的語言能激發(fā)學生的情感，使教學過程生動、熱烈、高漲。

第四，教師應使用幽默的語言。幽默可以幫助教師生動、靈活、巧妙地實現(xiàn)教育教學，打破沉悶氛圍，緩解緊張情緒，融洽師生情感，激發(fā)學生興趣，使學生在愉快的氛圍中掌握知識、發(fā)展思維。

二、設疑生趣法

“學貴有疑。”疑可以促進學生積極思維，激發(fā)學生求知興趣。教師在教學過程中可以通過設疑、釋疑、解惑使學生從苦于“山重水復疑無路”到享受“柳暗花明又一村”成功的喜悅，感到有信心、有勁頭，積極主動地揣摩、思考學習內(nèi)容。

例如，“紙幣”，教師可以根據(jù)時事熱點設疑：我國物價飛速上漲，是不是通貨膨脹？學生圍繞這一問題紛紛討論：什么是通貨膨脹？我國有沒有通貨膨脹？造成通貨膨脹的原因是什么？如何解決這一問題？這設疑生趣可以調(diào)動學生思維，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生的學習興趣。

三、舉例增趣法

理論聯(lián)系實際是教學必須遵守的基本原則，思想品德課的概念和原理比較抽象，教師在教學中如果照本宣科，從這個理論講到另外一個理論，只能使學生厭煩、疲勞、昏昏欲睡。相反，如果教師在教學中能適時穿插一些生動、典型、有趣的例子，把理論與歷史典故、社會實際、社會熱點和學生體驗相結(jié)合，把學生帶到逼真場景中，學生就會感到思想品德課知識真實有用、有情感、有趣味，值得細細品嘗。

四、表演激趣法

教學過程中，教師可以將教材內(nèi)容采用模仿或再創(chuàng)作的方式再現(xiàn)出來，學生親自表演，進入角色，身臨其境，受到感染和教育。

例如，“樹立正確的消費觀”，教師可以開展模仿表演賽，學生根據(jù)自己的親身體驗模仿不良、錯誤的消費行為、正確的消費行為與消費觀念的矛盾沖突。表演能提高學生的學習興趣，增強學生的想象力和創(chuàng)力，達到良好的教育效果。

五、情感生趣法

“親其師，則信其道。”建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)學習思想品德課興趣的必要條件。教學過程是師生情感雙向交流的過程，學生越喜歡教課教師，對這門課越感興趣。因此，教師要相信學生，多用激勵語言表揚學生，平等地參與學生的學習活動中，親切、和藹、真誠地傾聽學生意見，把課堂打造成一座其樂融融的樂園。

六、直觀教學激趣法

教師應借助光、色、聲和電等多媒體手段，通過絢麗多彩的畫面、生動逼真的形象調(diào)動學生的感官，形成鮮明的表象，為學生理解抽象知識和掌握基礎理論提供感性材料，激發(fā)學生的學習興趣。這樣做能充分發(fā)揮課本插圖與漫畫的教育功能。

例如，“消費者權(quán)益”，教師可以播放“3·15”晚會的歌曲和典型片段，聲畫同步動感強烈的形式使課堂氛圍得到烘托渲染，更容易觸發(fā)和引起學生的情感共鳴，改變學生被動聽記的沉悶氛圍，使學生在豐富多彩、輕松活潑的環(huán)境中進行學習，既提高了學生的學習效率，又有利于學生全面發(fā)展、健康成長。

七、活動增趣法

課堂上，教師可以采用競賽、演講、辯論、討論等多種靈活形式讓學生參與其中，通過貫徹活動教育原則促使課堂教學效果最大化。課外，教師可以開展形式多樣的課外活動和社會實踐活動，在學習社會保障制度、投資、匯率等知識時，開展參觀、訪談、調(diào)查、興趣小組的學習活動，拉近課本知識與社會的距離。

總之，教師應采取科學、靈活的教學手段和方法，從各方面調(diào)動和培養(yǎng)學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”，在“樂學”中充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)習慣，提高能力，達到會學、創(chuàng)造性地學，提高思想品德課教學效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0113