初中思想品德課運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要六“實”

安徽師范大學(xué) 王 楠

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初中思想品德課運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要六“實”

安徽師范大學(xué) 王 楠

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式運用的越來越廣泛。筆者總結(jié)出在初中思想品德課運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，教師需要做到六“實”：課前準(zhǔn)備要充實，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求實，自主學(xué)習(xí)要落實，合作探究要務(wù)實，測評功夫要扎實，課后反思要真實。

初中思想品德 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式 六“實”

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“一貫講”的做法，以導(dǎo)學(xué)案的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生提出質(zhì)疑，通過合作探究解決問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體作用。今年開始筆者所在學(xué)校正式實施這種教學(xué)模式。雖然運用時間不長，但筆者在學(xué)習(xí)與運用的過程中產(chǎn)生一些感悟：初中思想品德課運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要做到以下六“實”，即充實、求實、落實、務(wù)實、扎實和真實。

一、課前準(zhǔn)備要充實

1.吃透教材。普通教師“教教材”，優(yōu)秀教師“用教材教”。教材是教學(xué)的依據(jù)與根本，是課程標(biāo)準(zhǔn)的外在表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，所以教師上課前一定要認(rèn)真研讀教材。只有吃透教材，才能根據(jù)學(xué)生學(xué)情確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方法，把握本節(jié)課的重點與難點。

2.編寫導(dǎo)學(xué)案。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，才能編寫符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不是知識點的羅列，是教師仔細(xì)研究學(xué)生學(xué)情后，指導(dǎo)與幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。

3.導(dǎo)學(xué)案的呈現(xiàn)方式和發(fā)放時間。很多學(xué)校實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時主張課前一到兩天發(fā)放紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)。但筆者所在學(xué)校教師把導(dǎo)學(xué)案制作成PPT形式，教師在課堂上展示，學(xué)習(xí)、討論、測評當(dāng)堂解決，不占用學(xué)生課后時間。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求實

導(dǎo)學(xué)案不是為教師服務(wù)的，而是為學(xué)生服務(wù)的，教師理應(yīng)設(shè)計符合學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是通過教師教學(xué)使學(xué)生達到某種目標(biāo)，主要手段是教師的教。學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究和導(dǎo)學(xué)測評等環(huán)節(jié)達到的目標(biāo)，主要靠學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，輔之以教師的答疑解惑。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要符合學(xué)情，實事求是，教師要設(shè)計能讓學(xué)生看懂的目標(biāo)，說學(xué)生能聽懂的話，不要模糊不清，使學(xué)生摸不著頭腦。

三、自主學(xué)習(xí)要落實

課堂上教師要展示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也要在課堂上進行。教師可以先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的要求。筆者會找一位學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點，加深全班學(xué)生的印象，引起學(xué)生的注意力，這大概需要3分鐘左右的時間。之后，筆者根據(jù)本課內(nèi)容的多少給出時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這大概需要15分鐘左右的時間。這段時間學(xué)生需要閱讀課文，觀看PPT課件，完成導(dǎo)學(xué)案的知識梳理，筆者會觀察學(xué)生的行為反應(yīng)，對學(xué)生的個別問題個別處理。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為一名求知者，主動探索獲得的知識會比被動接受的知識更讓人印象深刻，學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、表現(xiàn)會更加積極。自主學(xué)習(xí)階段，教師少講解一些，學(xué)生就會多參與一些，學(xué)生的體驗與感悟也會更深刻一些。

四、合作探究要務(wù)實

1.科學(xué)分配小組。合作探究要求學(xué)生以小組形式討論，這就要求教師科學(xué)分組。筆者所教班級一般這樣分組：全班學(xué)生65人，筆者按A、B、C三個等級把學(xué)生分成三類，每小組6個人，A類學(xué)生2人，B類學(xué)生2人，C類學(xué)生2人，座位兩兩相對，3人并排，方便本組人員討論。每組設(shè)學(xué)習(xí)組長一名，紀(jì)律組長一名，衛(wèi)生組長一名，方便班主任管理。

2.討論題要有一定難度。合作探究是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中非常重要的環(huán)節(jié)。教師不能拿學(xué)生稍微思考就能回答出來的問題浪費時間，應(yīng)該預(yù)先設(shè)置好情境，討論稍有難度的問題。這個問題的討論應(yīng)該在幾個學(xué)生的幾種不同思維下發(fā)生碰撞，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容加以解決。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，教師適當(dāng)拔高問題難度是有必要的。

五、測評工夫要扎實

1.導(dǎo)學(xué)案測評部分選題要精而有層次感。導(dǎo)學(xué)案是“學(xué)案”，不是“練習(xí)冊”，教師在選題上要抓住“母題”。這就要求教師有一定的習(xí)題量。“只有教師入題海，學(xué)生才能出苦海。”測評是針對全班學(xué)生而言的，全班學(xué)生不可能在同一水平上。因此，教師要因材施教，習(xí)題設(shè)計要包括基礎(chǔ)題、能力題和提升題，使不同層次的學(xué)生有不同的習(xí)題測評。

2.教師要會講題。學(xué)生做題時教師要巡查，以便對有問題的學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)。教師講題時要注意，不需要講的不講，可講可不講的不講，使學(xué)生學(xué)會相互講題。

六、課后反思要真實

葉瀾教授說：“寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中的課后反思很重要，反思要真實。教師要反思課程實施是否符合學(xué)情，過程中是否有疏漏之處，對學(xué)生是否采取了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。無論教學(xué)有不足之處，還是有出彩之處，只要是真實的反思就是有效的好反思。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，是真正顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。真正實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的功能，需要廣大教師集思廣益，認(rèn)真研究每一個環(huán)節(jié)的實施。筆者相信對學(xué)生有益、對教育有益的教學(xué)模式會被更多、更廣泛的學(xué)校接受。

王楠（1987—），安徽師范大學(xué)2013級思想政治教育專業(yè)在職教育碩士，研究方向：思想政治課研究，任教于安徽省安慶市樅陽實驗中學(xué)

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0265