微課的錄制形式與結構類型

王連俊　陳哲遼寧廣播電視大學?。ㄉ蜿?10034）

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微課的錄制形式與結構類型

王連俊陳哲
遼寧廣播電視大學（沈陽110034）

摘要近年來，微課受到了各級教育主管部門的高度重視，無論是基礎教育，還是中、高等教育，都在積極開展微課的研究與建設，廣大師生及教育工作者正在以極大的熱情投身于微課制作的大潮中。我校作為遠程、開放、信息化教育的一部分，必須大力開展微課研究和制作工作，以滿足遼寧開放大學的需求。

關鍵詞微課制作；錄制形式；結構類型

隨著智能手機和平板電腦的迅猛發展與普及，使得隨時隨地的在線學習和移動學習成為了一種新的發展趨勢。這種學習方式強調學習的靈活性和可互動性，并且學習的內容少，時間短，而微課正是以短小精悍的視頻教學形式，方便學員隨時隨地通過網絡點播學習，成為了時下在線學習和移動學習的重要學習資源。

作為信息化視頻教學資源的建設者，我們有必要對現有實踐中微課的錄制形式和結構設計類型進行深入的研究與總結，從而建設好我們遼寧開放大學的微課程。

1　現階段微課的錄制形式

由于受錄制環境、錄制設備所限制，現階段微課的錄制形式主要有以下幾種：

1.1課堂實錄形式

工具與軟件：演播錄制設備、黑板或電子白板、投影機等教學工具等。錄制形式：對教師實施的教學過程進行實時錄制。優點：按照教師日常習慣講課，學生參與教學互動，有身臨其境的感覺。

不足：要有專門的演播環境，前、后期需要專業人士配合，雖然制作質量高，但效率低。

1.2講座形式

工具與軟件：演播錄制設備、電腦、PPT文本等。錄制形式：教師對著鏡頭講授，實時錄制。

優點：講授內容可以事先設計準備、主題突出、詳略得當。

不足：要有專門的演播環境，后期需要專業人士配合。

1.3錄屏形式

工具與軟件：電腦、話筒、錄屏軟件、PPT文本等。

錄制形式：用錄屏軟件結合PPT演示錄制并輔以講解。

優點：微課制作快捷，個人即可在電腦上實現。

不足：錄屏軟件操作較為復雜，還需要安裝和啟用手寫的相關軟件。

1.4錄播系統錄制形式

工具與軟件：交互性電子白板、錄播系統等。錄制形式：將教師講述、電子白板演示和學生互動等過程通過錄播系統進行錄制。

優點：錄播室內可以有學生，也可以無學生，錄播形式可以采用課堂實錄，也可以采用人物講授，方便靈活，制作效率高。

不足：由于錄播系統的攝像頭多為固定懸掛，取景構圖會受到限制。

1.5劇本錄制形式

工具與軟件：攝像機、編輯機、錄制稿本等。

錄制形式：按照錄制稿本的要求，分場地、分內容、分人物進行錄制，然后按照稿本進行后期編輯合成。

優點：稿本有設計，結構緊湊合理，可以多種媒體結合，能夠出精品微課。

不足：會投入很多的人力、物力和財力，制作效率低。

2　現階段微課的結構類型

微課是新生事物，它根深于教學的實際，由一線教師制作完成，所以需要不斷總結，歸納出成型的經驗，并不斷地推廣實踐。

2.1人物講授型微課

這類微課完全由教師講述，憑著教師的形體和語言感染觀眾，吸引觀眾，它是一種比較常見的微課類型，制作簡單，效率高。

2.2PPT+畫外音型微課

這類微課是采用邊播放PPT圖片邊配合畫外音講解而錄制完成的一種微課，要求PPT設計美觀，結構合理，銜接流暢，制作相對簡單，比較適合教師獨立操作完成。

2.3人物+PPT型微課

這類微課是由教師邊講授邊配合相應的PPT播放錄制完成，為講座的錄制形式，可以一次性合成，省工省力，制作效率高。

2.4人物+圖片型微課

這類微課一般是由主講人先講授，然后配合內容所需要的圖片后期編輯制作完成，音畫配合得當，便于理解學習。

2.5畫外音+視頻操作型微課

這類微課一般是技能類操作演示型微課，按照操作步驟，分鏡頭，分畫面拍攝，然后根據稿本進行后期編輯完成，需要專業技術人員配合，如果有專門的編導參與，微課的制作質量會更高。

2.6畫外音+動畫演示型微課

這里的動畫可以是象形有情節的，也可以是配合講述內容平面標注、移動的情形，但這些動都要隨畫外音而動，音畫要同步，協調一致，方便理解，起到很好的烘托作用。這類微課制作難度較大，但教學效果比較好。

2.7主講+媒體素材型微課

這類微課就如同主持人串場的電視節目，主講的身份就是做微課的引入、過度銜接和收尾，而更多的媒體素材是為了教學內容服務的，它生動形象、制作難度大，但教學效果好。

2.8情景劇型微課

這類微課先要將教學內容按照劇情編寫好劇本，然后選聘導演、挑選演員、選擇場地進行拍攝，經過后期剪輯，最終形成帶有故事情節的微課。它需要投入大量的人財力，制作周期長，難度大。

2.9人物+PPT+現場型微課

這類微課為現場實錄形式的微課，主講就如同在教室上課，現場需要學員的配合，做好互動，有PPT輔助教學內容，使微課有現場感，教學氣氛濃郁。

2.10交互式課件型微課

這類微課有別于傳統純視頻微課，具有交互界面，有多個選項，可觀看學習內容，可跳加學習項目，還有學后測試，為創新型微課類型。

一般來說，一個微課只對應某一種微課類型，但也可以同時將二種或二種以上的微課類型進行有機地組合應用，只有靈活地將微課類型與教學內容相結合，微課的表現力才強，教學效果才能達到最佳。同時，隨著現代教育教學理論的不斷發展，教學方式和技術手段的不斷更新，微課類型也將會不斷地推陳出新，以適應未來教育教學發展的需要。

微課教學資源有錄制形式可借鑒，有制作的結構類型可參考，只要我們的學校搞好規劃、做好組織、確定制作標準、保證設備投入和資金保障，我們的教師和制作人員積極參與微課創作與制作，就一定能將我們的微課制作好，建設好。

參考文獻

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［2］張一春.微課建設研究與思考［J］.中國教育網絡，2013，（10）

［3］吳秉鴻.微課程的設計與制作［Z］.吳秉鴻博客http：//blog.jjjxxx.com.cn/u/wubinghong/Blog.aspx/t-41324，2012-08-22

（責任編輯：興安）

中圖分類號：G40-057

文獻標識碼：A

文章編號：1003-3319（2016）01-00038-02

基金項目：2014年的遼寧省遠程教育學會課題“遼寧開放大學微課程制作研究”（2014XH01-33）