小學語文教材中兒童文學分析

江蘇省沭陽縣七雄中心小學　鄒宜建

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小學語文教材中兒童文學分析

江蘇省沭陽縣七雄中心小學鄒宜建

小學語文教材中的兒童文學作品非常多，為小學生帶來很多歡樂。我國實行教材改革后，小學語文也多次試行不同版本。蘇教版小學語文教材經過多年試行后，收到較好地評價和反饋。本文分析蘇教版語文教材中的兒童文學作品，提出其能培養學生的綜合素質及對生活的感悟。蘇教版語文教材使學生以輕松、自在的學習方式收獲更多的語文知識，為未來的學習奠定基礎。

蘇教版 小學語文 教材 兒童文學

一、兒童文學概述

1.兒童文學的內涵。目前，我國學術界沒有對兒童文學做出明確定義，學者們對兒童文學有不同看法。有的學者認為，兒童文學是以兒童的學習需要為基礎，所編寫或創作的適合所有兒童閱讀的文學作品，這些作品比較符合兒童的理解能力。有的學者認為，兒童文學是單獨為兒童編寫的具有比較獨特的藝術性的文學作品。因此，兒童文學可以總結為：兒童文學是培養兒童的健康心理，滿足兒童的閱讀需求，比較符合兒童閱讀特點的文學作品。

2.兒童文學的特點。兒童文學的特點較多，本文主要從現代性、幻想性、趣味性三方面進行闡述。

（1）現代性。兒童文學是具有現代性特征的文學作品。在歷史發展中，兒童不是獨立的，是作為成人的附屬存在的。在歐洲，兒童被認為是成人的預備。在我國，兒童被認為是“小版”成人，直到歐洲開始重視“人”的價值，我國才確立兒童的獨立性。這里所指的“現代”是人從封建束縛解脫，獲得尊嚴和人權的時代。因此，現代社會發覺了兒童的獨立性，兒童文學作品也就自然地具備現代性特點。

（2）幻想性。許多兒童文學作品中都具有幻想特征。很多世界著名兒童文學作品都充滿想象。因為在人們的生活中，受到的束縛非常多，一些行為是被限制的。而在兒童文學作品中，作家能夠基于理性和感性的角度對某些事物進行幻想，使兒童領悟現實中不可能存在的事物，感受生命的神奇。許多兒童文學作品都充滿想象，對未來或是不可知的事物具有一定幻想。

（3）趣味性。趣味性是兒童文學作品的另一個比較明顯的特點。兒童對新鮮事物充滿好奇，具有趣味性的兒童文學作品才能受到兒童的關注。枯燥、無味的兒童作品無法讓兒童真正地接受或閱讀。因此，趣味性是兒童文學作品一個比較基本也比較顯著的特點。

二、兒童文學的優點及與語文教材的聯系

在小學語文教材中應用兒童文學作品，能夠有效地對兒童起到教導作用。市面上的許多教材沒有將兒童文學作品收錄到其中，即使有部分兒童文學作品，教師也只當作普通課文進行講解或宣讀，沒有充分利用兒童文學作品的價值。兒童文學作品研究者王泉根提出，兒童文學作品與小學語文具有同樣的性質，只不過表現形式有所差異。兒童文學作品與小學語文課文都是對18歲以下的兒童進行教育和教導，兒童文學與小學語文課文同樣起到教育作用。這是兒童文學與語文教材的共同點，是兒童文學出現在小學語文教材中的原因。

小學語文教育培養學生的語文素質、閱讀素質，兒童文學也可以對學生進行素質教育。同時，兒童文學還能夠從認知、審美等方面對學生進行教育，使學生儲備更多知識，對世界有更多了解。學生能夠通過閱讀兒童文學作品，激發自身的求知欲。蘇教版小學語文教材中的兒童文學較多，這對兒童教學非常有利，能激發學生的求知欲望，提高學生的閱讀興趣，使教師更好地實施教學措施。

兒童的閱讀能力、識字能力較弱。作家在創作兒童文學作品時能充分認識到這一點，使用比較質樸的語言以及充滿趣味性的圖片吸引兒童注意力，激發兒童的閱讀興趣，強化兒童的理解和記憶，培養兒童的綜合素質。

三、兒童文學教學優化策略

1.挖掘作品中的兒童情趣。蘇教版的小學語文教材有非常多的兒童文學作品，如《珍珠鳥》《槐鄉五月》《我和祖父的園子》等。小學語文教師應該充分利用這些兒童作品，激發學生的閱讀欲望，提高學生的閱讀興趣。

一般情況下，兒童文學作品中富含非常多的兒童情緒，教師應從兒童角度對文學作品進行解讀，使學生更加了解這些兒童文學作品。例如，筆者講解《我和祖父的園子》這篇課文時，通過對“我”的外貌、語言、個性等進行描述，使用趣味性的語言對“我”和祖父的園子進行深刻描述，能夠強烈吸引兒童的閱讀興趣。講解《珍珠鳥》這篇課文時，教師可以通過描述珍珠鳥與“我”的感情變化，體現濃濃的童趣。

2.講出兒童的情趣。教師在課堂教學中需要充滿趣味性。首先，教師應掌握和了解兒童文學創作需要的特殊表現手法，如虛擬和夸張等。例如，在《我和祖父的園子》中，作者采用夸張和擬人的表現手法將園子中的萬物描寫得生動和旺盛，給人活靈活現的感覺。“花開了，就像花睡醒似的。蟲子叫了，就像蟲子開口說話似的。”學生欣賞這句話語時，教師可采取點撥的形式，讓學生親自感受作者獨特、豐富的想象力，體會到其中的樂趣。同時，學生能夠準確掌握描寫對象的鮮明形象，體會其中的兒童情趣。

［1］汪 潮.文體意識、文體特點與教學策略［J］.語文教學通訊，2013

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［3］陳 莉.以教師培訓為載體提升教師兒童文學素養［J］.北京教育（普教），2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0138