激發閱讀興趣，提升語文素養

江蘇省沭陽縣茆圩中心小學　傅如艷

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激發閱讀興趣，提升語文素養

江蘇省沭陽縣茆圩中心小學傅如艷

筆者所在縣開展“書香校園”活動以來，學生視野更加開闊，獲取更豐富的知識。如何有效提高學生的語文素養？如果語文教育只為了應考這個目的就無法從根本上提高學生的語文素養。因此，教師應提倡學生自悟，重視言語材料、生活經驗與知識經驗的積累，培養學生積累的習慣，激發學生閱讀興趣，使學生的學習由被動變為主動。

閱讀 興趣 語文 素養

新的語文課程標準對語文學科的性質與地位做了這樣的解說：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，是學生全面發展和終身發展的基礎。

什么叫語文素養？有學者認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣以及思維能力、人文素養等。要提高語文素養，教師需要激發學生的閱讀興趣，產生語言積累。

語文素養的高低關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。這種積累的最主要途徑是大量而廣泛的閱讀和識記背誦。閱讀能啟迪人的心靈，陶冶人的品格，豐富人的精神世界，熟讀成誦，可達到滿腹經綸。

背誦很有必要，“厚積薄發”“腹有詩書氣自華”這些古語對我們依然有教益。除語文課本規定背誦的古詩文，教師還應要求學生自選背誦一些自己喜歡的詩文并學會運用它們。背詩也好，多讀課外閱讀也罷，教師應遵循學生的生理和心理感受，使學生對閱讀產生興趣。

不少學生沒有閱讀文字的興趣與習慣。調查顯示，一些學生喜歡讀圖或看直觀的電視與碟片，這樣會遏制想象、聯想能力的發展。要想培養學生的閱讀興趣，教師應使學生愿意讀，提很多要求只會嚇跑想讀書的學生。等到學生開始對讀書感興趣了，教師可以適當提一點簡單要求（舉例），幫助他們逐步提高。基于這點，筆者采用以下思路展開教學：

一、激發興趣，喚起學生的讀書欲望

例如，筆者從《冬陽、童年、駱駝隊》課題入手，學生說一說讀了這個課題有什么想法。學生在課本上第一次接觸這類話題，產生了一些新的想法。學生閱讀聯想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊；聯想到詩，感受到節奏感和語言的美好。學生對課本有了強烈的閱讀期待時，就會產生閱讀興趣。

二、充分自讀，讀熟課文，了解內容

教師要想激發學生的讀書欲望，就要讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利，然后思考、體會作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段。充分自學后，學生在小組內互相指點，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡，從而體會到文章看起來寫得事很多，卻都圍繞駱駝隊來寫。

三、品賞朗讀，感悟語言，體會真情

學生熟讀課文，掌握課文內容后，教師可以引導學生說一說駱駝給“我”留下了怎樣的印象，請學生選擇重點部分進行朗讀并讀出自己獨特的感受。與同學交流時，學生可以先指出哪一部分為重點部分，把這一部分朗讀給其他同學聽，再自由評價。評價中，教師應引導學生體會語言特點，體會作者的感情。

四、激發情感，提高審美能力

語文教學有一條重要原則就是情感性原則。教師教學要傾注情感，同樣學生學也需有激情。具體來說，學生閱讀作品要投入感情，觀察生活要有熱情。筆者建議家長關注子女的情感發展，關注子女是否會主動尋找生活中的美，幫助他們提高審美能力。教師可以鼓勵學生推薦文章給家長看，因為推薦本身就包含學生的鑒賞過程，有他們的理解與評價，有他們的情感傾向和價值取向。隨著閱讀深入，學生可以關注作家與作品的風格，這就是審美情趣的提升。教師還應指導學生留心觀察身邊的人和事等諸多方面，這種怡情養性的方式會使學生在潛移默化中提高審美能力。

五、激發學生積累語言素材，提升語文素養

筆者針對《冬陽、童年、駱駝隊》一課的結尾做總結：“課文中作者非常想念童年住在北京城南的那些景色和人物，想念走在冬陽下的駱駝隊，在別人看來也許是普通的，卻給童年的作者帶來無盡樂趣。讀過作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年并沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養父母也不疼愛她。和作者交往的時間也許是妞兒童年最美好的日子，可惜她只有悲慘的童年，沒機會長大。你們想讀讀關于妞兒的故事嗎？”教師可以結合課文中的“就這樣，我寫了一本《城南舊事》”這句話和課后的資料袋推薦學生讀《城南舊事》，可以組織學生集體閱讀《城南舊事》片段，激發學生閱讀整本書的興趣。

總之，激發學生閱讀興趣，鼓勵學生自主閱讀，品讀體會文章語言，激發學生的閱讀情感并不斷積累是提高學生語文素養的有效途徑，是從根本上提高學生語文學習水平的關鍵。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0089