淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

吉林省長春市清華實(shí)驗(yàn)學(xué)校　孔祥英

?

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

吉林省長春市清華實(shí)驗(yàn)學(xué)校孔祥英

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不應(yīng)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。只有教師高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，才能提高學(xué)生的語文閱讀能力。

語文 閱讀 朗讀 音頻朗讀 能力

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”只有不斷閱讀并積累新知識才能使知識不斷更新。高爾基先生說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”通過不斷閱讀，我們可以從中體會到如何思考人生，如何面對人生，如何探尋生命的價值，升華我們的情感，引發(fā)我們的睿智，提升生命的內(nèi)涵，成就我們的人生。

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不應(yīng)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，語文教學(xué)中教師應(yīng)高度重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是求知的前提，是打開知識大門的鑰匙，激發(fā)興趣是提高學(xué)生閱讀能力的先導(dǎo)。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識體系。教師在教學(xué)過程中要激起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)存在疑惑或者好奇，繼而引發(fā)他們的探索欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師可通過圖片、音像等多種手段，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。教師還可以組織學(xué)生在班級中展開討論，與同學(xué)進(jìn)行對話練習(xí)，整個課堂氛圍非常活躍。這樣的質(zhì)疑不僅能加深學(xué)生對課文的理解程度，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。若教師能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維靈感，為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，才會努力尋求閱讀機(jī)會，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，從中獲得閱讀滿足。語文教師應(yīng)做一個知識廣博，熱愛讀書的人，把讀書作為生活中必不可少的一部分。教師只有飽讀詩書才能在教學(xué)過程中幫助學(xué)生有目的、有計(jì)劃地制訂個人讀書計(jì)劃。教師還可以定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃的落實(shí)情況，適當(dāng)舉辦讀書活動，如向大家介紹自己喜歡讀的一本書，介紹書中喜歡的一個人物等，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、按照學(xué)生學(xué)段推薦書籍

據(jù)調(diào)查了解，由于學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，閱讀興趣也不同，一般來講，小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主；高年級學(xué)生除故事外，還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣；女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書；男生對史地、體育、科學(xué)方面的書籍感興趣。因此，教師要了解學(xué)生的愛好，推薦學(xué)生讀書時才能做到有的放矢。

四、正確指導(dǎo)學(xué)生讀書方法

教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀的形式應(yīng)多樣化，如范讀、領(lǐng)讀、個別讀、分組讀、分角色讀等。一篇文章應(yīng)采取多種形式朗讀，不應(yīng)局限于一種方法，如果采用的形式過于單一會抑制他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇學(xué)生感興趣、易接受的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀能力。教師還要教給學(xué)生朗讀技巧，學(xué)生掌握了技巧，讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，加深對課文內(nèi)容的理解程度，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。

例如，《聰明人傻子和奴才》一文，筆者先引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)常識，即作者簡介、寫作背景等，為閱讀課文定下感情基調(diào)。然后鼓勵學(xué)生自讀品味，掃除字音障礙，明確文章主要講什么，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容和故事情節(jié)采用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，與作者達(dá)到共鳴。最后，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀甚至還可以聽音頻朗讀，加深印象，培養(yǎng)語感。

五、養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣

讀書有三到：心到、眼到、口到。這是指學(xué)生采用多種形式朗讀時，教師應(yīng)要求學(xué)生做到心到、眼到、口到，不能有口無心地讀。這就需要教師善于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生探究，多問幾個為什么。“于不疑處而有疑，方是進(jìn)矣。”教師適時地設(shè)置問題能激發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生的思維活動和言語活動吸引到問題情境中，使學(xué)生集中精神，思考問題。開始訓(xùn)練時，教師發(fā)起提問，學(xué)生帶著問題有目的、有意識地讀，對接受能力較差的學(xué)生，教師不能“一視同仁”，應(yīng)鼓勵他們回答較為簡單的問題。

總之，閱讀不僅是學(xué)習(xí)和繼承他人知識的方法，還影響人類社會現(xiàn)實(shí)和未來的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生潛能和素質(zhì)發(fā)展是非常重要的事情。

博觀而約取，厚積而薄發(fā)。閱讀是人類獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；可以豐富我們的情感，懂得真、善、美；可以改變我們的心境，增加生活情趣，使生活變得更充實(shí)、更有意義。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0098