小學(xué)語文教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)方法

河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)新挪寨小學(xué)　鹿　興

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小學(xué)語文教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)方法

河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)新挪寨小學(xué)鹿興

時代的車輪已經(jīng)邁入新的世紀(jì)，面對激烈的社會競爭，教師承載培育新時代人才的重大歷史責(zé)任。教師需要不斷跟進時代發(fā)展步伐，與時俱進，隨時更新教育理念，培養(yǎng)出適應(yīng)新時期需要的人才。筆者研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，漸漸認(rèn)識到閱讀、寫作教學(xué)應(yīng)強調(diào)鼓勵學(xué)生讀和寫。閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的理論代替學(xué)生閱讀。少做題，多讀書才能提高學(xué)生理解掌握和運用語文的能力，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，才會使學(xué)生在將來的工作、生活、學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手地運用語文能力，做好自己的工作，為祖國的繁榮富強出力。因此，教師在備課與教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這方面能力。

語文教學(xué) 實踐能力 培養(yǎng)方法

一、根據(jù)難度選擇自學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)中，知識點并不全是難點，對于文字淺、圖文對應(yīng)的課文，教師可以鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文。

例如，教師可以先讓學(xué)習(xí)主動、基礎(chǔ)較好的學(xué)生閱讀，其他學(xué)生看圖聽讀，營造一種主觀印象，給基礎(chǔ)較好的學(xué)生展現(xiàn)自己的機會。學(xué)生結(jié)合圖文自行閱讀，理解課文內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生采取不同的形式讀，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

又如，《秋天的圖畫》一課，課文難度不大而且難易程度分層明顯，學(xué)生在被引導(dǎo)的過程中通過教師點撥進行自主學(xué)習(xí)。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使他們學(xué)會利用圖畫理解課文內(nèi)容，取得非常好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增加參與程度

小學(xué)課文選擇具有人文性特征，這些課文往往形象、生動，充滿生機而有趣。好多人物語言、動作多的課文，學(xué)生通過表演形式理解課文內(nèi)容。

例如，《淺水洼里的小魚》一課講述小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，小魚就會干死。小男孩彎下腰撿起魚，扔回大海里，表現(xiàn)珍惜生命，愛護動物的品質(zhì)。課文具有生活性，學(xué)生可以感同身受。

教師可以先讓學(xué)生通讀課文整體感知課文，學(xué)生邊讀邊用動作表演，獨立理解課文內(nèi)容。然后分組，先一人閱讀，其他人根據(jù)課文內(nèi)容做出相應(yīng)動作，感受課文語句意思，互相糾正動作。最后，選擇代表學(xué)生上臺表演，全班同學(xué)評價表演是否是課文表達的意思。這個過程中，學(xué)生思考小男孩語言、行動表現(xiàn)了什么？教學(xué)過程中，教師點出精要，給學(xué)生實踐機會，做到人人參與，人人有所領(lǐng)悟，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，還能培養(yǎng)語文實踐能力和操作能力。

三、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，事半功倍

實踐教學(xué)中，許多教師的課前預(yù)習(xí)只是告知學(xué)生，提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)只是讀一次課文，熟悉生字生詞，沒有發(fā)揮教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)作用。但學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不好，預(yù)習(xí)應(yīng)在教師指導(dǎo)下進行。

例如，《窗前的氣球》一文講述科利亞得了傳染病被隔離，他倍感孤獨，學(xué)生從窗戶外升起氣球慰問他，表現(xiàn)同學(xué)之間的友情。預(yù)習(xí)時，筆者先讓學(xué)生對什么是傳染病，人們熟知的傳染病有哪些，傳染病醫(yī)院采用何種方法診治病人等問題有所了解。上課之前，教師提問：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”學(xué)生帶著問題閱讀課文，這樣的預(yù)習(xí)才會有效。如果預(yù)習(xí)時間緊，教師可以在課上準(zhǔn)備多媒體課件做學(xué)生預(yù)習(xí)的補充，學(xué)生從預(yù)習(xí)中能學(xué)到傳染病方面的很多知識，從生活中注意衛(wèi)生，自我保健，有助于理解課文。

教師帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)可從以下步驟進行：第一步，自讀整體感知課文內(nèi)容；第二步，自學(xué)課文，體會科利亞被隔離的孤獨；第三步，自讀，理解同學(xué)用氣球問候的真情。因為有了課前搜集的信息，學(xué)生自學(xué)時主動思考，更容易理解課文內(nèi)容，體會同學(xué)間的友情，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，還培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

四、動手操作，提升素養(yǎng)

課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱安排教學(xué)活動，使學(xué)生動手能力與思想情感的熏陶二者并重。課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)合理利用動手機會，將之轉(zhuǎn)化為思想情感的提升方式。

例如，古詩的教學(xué)實踐過程中，教師首先應(yīng)利用簡介、圖畫以及多媒體教學(xué)讓學(xué)生自學(xué)古詩，初步了解大意，體會思想感情。筆者教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》《贈汪倫》兩節(jié)課時采用這種教法，學(xué)生能初步自我理解詩意，閱讀能力和語文實踐能力得到培養(yǎng)。理解課文后，教師應(yīng)幫助學(xué)生開展拓展實踐，如畫一畫、說一說（遷移），編一編、演一演等方式。識字方面，教師應(yīng)在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上鼓勵他們通過自學(xué)以及小組討論音形義的方式自主識字。

筆者將繼續(xù)探索，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，使學(xué)生成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。

［1］李 方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法［M］.廣州：廣東高等教育出版社，1997

［2］裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論［M］.合肥：安徽教育出版社，2000

［3］袁振國.教育研究方法［M］.北京：高等教育出版社，2000

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0105