小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野

河北省正定縣新城鋪鎮(zhèn)西咬村小學(xué)　婁承會

?

小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野

河北省正定縣新城鋪鎮(zhèn)西咬村小學(xué)婁承會

小學(xué)課堂的教授對象是兒童，課堂主體也是兒童。每個學(xué)生對知識的吸收程度不同，興趣愛好也不同。一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，但是語文課程是學(xué)習(xí)的輔助工具，承擔(dān)發(fā)展學(xué)生人文秉性與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重任。小學(xué)語文教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，遵循學(xué)生是課堂主體的原則，改變以知識點為前提的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)語文 教學(xué) 兒童視野

一、小學(xué)課堂的特征

少年兒童是天真的、不諳世事的，他們可以規(guī)矩又可以破壞規(guī)矩。面對枯燥乏味的課堂，他們可能老老實實地“坐”下來，但是不一定會老老實實地“學(xué)”進去。7～12歲年齡段的學(xué)生心智不是完全成熟，屬于半依賴半獨立的狀態(tài)，他們可能因為喜歡而安靜，可能因為喜歡而活躍。一些學(xué)生在課堂中因為對教師的敬愛與害怕而安安穩(wěn)穩(wěn)。但是作為傳道授業(yè)解惑的課堂，最不需要的就是死氣沉沉，教師一味地教，學(xué)生一味地聽，雙方?jīng)]有溝通、沒有交流的教學(xué)不是成功的教學(xué)。教師不知道學(xué)生是否掌握明白，學(xué)生有時候甚至不知道教師說什么。但是，這個年齡段的學(xué)生可塑性強，接受思想的傳播教育較容易。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己“動”起來。

二、小學(xué)語文課堂的特性

語文是人類文化中的重要組成部分。小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科中的重要學(xué)科。它培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目和未來的學(xué)習(xí)工作、弘揚中華民族優(yōu)秀文化、提高全民族的素養(yǎng)具有深遠影響與重要意義。

筆者將小學(xué)課堂的特點歸納如下：

1.人文性

從學(xué)習(xí)的德育性與學(xué)科的聯(lián)系中看，小學(xué)教材與課程關(guān)注中華文明的優(yōu)秀文化，關(guān)注有助于學(xué)生健康發(fā)展與成長的內(nèi)容，注重對學(xué)生人文情感的培育。

2.基礎(chǔ)性

正規(guī)的學(xué)前啟蒙與小學(xué)語文課程教育是學(xué)生接受知識的起點，是提升素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作。兒童時期的學(xué)習(xí)知識對學(xué)生有深遠影響，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力有重要幫助。教師教學(xué)要符合學(xué)生的求知需求，不能從知識點出發(fā)讓學(xué)生死記硬背。

3.工具性

語文是一門工具學(xué)科，幫助學(xué)生理解其他學(xué)科中出現(xiàn)的文字信息。作為工具學(xué)科，它涉及方方面面。但是因為科目的性質(zhì)，語文長時間局限于形式與文字材料。

三、兒童視野

教師從兒童視野看待問題，就要知道什么是兒童視野。兒童視野是教師根據(jù)兒童的眼光觀察社會，以兒童的思維感受與理解世界。教師注意兒童所注意的，開心兒童所開心的，幸福兒童所幸福的，從兒童的角度看問題、理解問題，帶上一顆童心看待問題，用直覺、感性、純真的思維親近自然、接觸自然。

四、如何將兒童視野與語文教育相關(guān)聯(lián)

教師要從學(xué)生的天性出發(fā)，把握學(xué)生的興趣，在課堂中設(shè)置學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.游戲教學(xué)

教師授課之后會寫課后反思，反饋教學(xué)工作。教師會從自身出發(fā)，分析問題原因。很少有教師從兒童角度出發(fā)分析教學(xué)效果。

兒童喜歡玩鬧。教師可以在課堂上發(fā)揮學(xué)生的天性，讓他們做到“有規(guī)矩”的玩。例如，課堂教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容做成動畫，吸引學(xué)生眼球，抓住學(xué)生的注意力，用學(xué)生喜愛的形式進行教學(xué)會取得事半功倍的效果。同時，教師可以讓學(xué)生參與動畫，如動畫配音、角色扮演等。這能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥的課堂趣味橫生，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性與課堂教學(xué)的高效性。

2.自主教學(xué)

自主教學(xué)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己尋求書表達的意境與思想，學(xué)生根據(jù)自己的判斷闡述觀念。這樣能改變傳統(tǒng)課堂對學(xué)生思維方式的桎梏，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、判斷能力、整理歸納能力等。

有這樣一個教學(xué)案例：教師問學(xué)生，你們覺得天上的月亮像什么？有的學(xué)生說像小船，有的學(xué)生回答像香蕉，還有的學(xué)生說月亮像燈、像餅。教師夸獎前面兩位學(xué)生，覺得他們舉的例子很形象，卻對最后一名學(xué)生的回答不置一詞。然而并不是最后一名學(xué)生說錯了，他發(fā)揮了自身的想象，把形象轉(zhuǎn)化為物像。課堂授課過程中，教師不應(yīng)過多局限學(xué)生的想象力，縮小其想象范圍。如果教師剝奪學(xué)生的自由思維與自由精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂與創(chuàng)造性也會被剝奪，學(xué)生就變成不懂創(chuàng)新只知道復(fù)制的“學(xué)習(xí)工具”。這是新課程改革規(guī)定中不被接受的。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生想象的空間，多給學(xué)生一些發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)，奠定學(xué)生未來的發(fā)展與進步。啟蒙教師要從學(xué)生的天性出發(fā)，為他們打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將注意力放在學(xué)生的真正需求上，從學(xué)生角度出發(fā)實施教學(xué)。

［1］雷小榮.例談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新［J］.教育導(dǎo)刊，2011

［2］陳曉玉.小學(xué)語文重點段教學(xué)的路徑探尋［J］.教學(xué)與管理，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0249