小學數學課程資源的開發與利用

武漢大學第一附屬小學　何　莉

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小學數學課程資源的開發與利用

武漢大學第一附屬小學何莉

合理開發和利用課程資源能有效提高教學效率。小學數學課堂教學過程中，教師要創設多種教學情境，挖掘生活中的數學資源，發揮現代教學技術優勢，調動學生的主觀能動性，善于捕捉課堂上的生成性資源，利用圖片開發和利用課程資源。

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傳統教學模式中教材一直是主要的課程資源，教師以教材為中心，按照課程的嚴格規定進行教學，學生處于被動狀態，忽略學生的生活經驗和情感體驗，課堂教學機械枯燥，學生死記硬背，教師教得辛苦，學生倍受折磨，嚴重扼殺學生的思維發展以及創新能力的培養，使課堂教學失去應有的活力。由于多種原因，許多學校教學資源匱乏，共同現象是部分教師沒有認識到課程資源的作用，沒有開發和利用課程資源的意識與能力。有利于價值的課程資源不能被挖掘加工，而被埋沒和浪費。如何使乏味的數學課堂變得富有活力？教師的教學觀念要不斷更新，做一個有心人，挖掘生活中可利用的教學資源，使所教知識貼近學生的生活實際，合理利用課程資源，激發學生學習數學的興趣。本文結合教學實踐，對數學課程資源開發與利用進行探討。

一、充分開發和利用校內外課程資源

教材是教學的依據，是重要的課程資源，新課程改革背景下，教材不再是唯一的教學資源。教師應充分挖掘校內外教學資源，豐富學生視野，使他們感受到生活中處處有數學，認識數學的應用價值。例如，教師指導學生學習“方向與位置”內容時可以帶領學生走出教室，到學校操場上辨認東、南、西、北，引導學生說出每個方向，學生在熟悉的情境中探究新知，調動學習積極性，降低學習難度，掌握方向與位置的相關內容。教師要為學生創設多種教學情境，提供實踐機會，使學生體會到學習的成就感，掌握學習方法和技巧，樹立學好數學的信心。

二、挖掘現實生活中的數學資源

現實生活是數學的豐富源泉，但課堂時間畢竟有限，為了體現學科知識的系統化，教師要做有心人，及時發現生活中可供學生觀察、實驗、交流的教學資源，運用生活中的素材提高參與意識，幫助學生學好數學。例如，“數一數”，筆者抓住小學生好玩的心理提問：“你們喜歡玩嗎？”學生的回答可想而知，筆者接著問：“你們最喜歡爸爸媽媽帶你們到什么地方玩？”學生們暢所欲言。筆者趁熱打鐵：“今天老師打算帶你們到兒童樂園玩，你們高興嗎？”學生熱情高漲，接著筆者用多媒體出示主題圖，告訴學生“樂園”里藏著1到10個數，看哪位學生能最先把它們找出來。學生聚精會神，數得非常仔細，爭先恐后地回答問題。這樣的設計把單調的數字學習改編成靈活的題目，激發學生的學習興趣，提高學生的知識運用能力。

三、充分利用信息技術構建高效課堂

隨著科技不斷發展，現代信息技術對數學教育產生巨大影響，為學生提供豐富的學習資源，成為學生解決問題的強有力工具，為課堂注入新的活力，使學生能積極投入探索性的數學活動。因此，教師必須轉變觀念，不斷獲取新的知識和能力，適應新課程改革要求。小學數學教學中，信息技術和數學課程的有機結合能激發學生的學習興趣，使學生從被動接受轉變為主動參與，提高學習效率。以往的數學教學中，教師單靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板進行單調教學，這不利于學生的全面發展。構建高效課堂必須優化教學手段。教師應合理利用多媒體輔助教學激發學生的求知欲，促進學生主動探究，為高效課堂構建奠定良好基礎。 例如，“平移與旋轉”，教師可以利用多媒體為學生呈現豐富多彩的圖片，使學生通過觀察、分析圖片與圖片之間的聯系加深理解。教師可以拿出些生活中常見的事物，如香蕉、足球、排球等，通過實物對比激發學生的學習興趣。

四、捕捉課堂上的生成性資源

新課程改革背景下，教師應充分發揮主導作用，注重新生資源的開發和利用，使引導學生通過思維碰撞收獲意外驚喜。極有個性的語言材料貼近學生的生活實際，教師可以將其作為課堂生成的教學資源。教師要善于傾聽，有一雙善于捕捉的眼睛，發現能促進教學的隨機事件，運用適當評價進行引導和升華，有效利用，使課程資源變得豐富多彩，使課堂充滿生命的活力，使學生感受到數學學習的樂趣，變得樂學，會學。

五、開發與利用學生的學習情感資源

情感資源開發具有多元化，學生的學習情感主要是指在學習過程中表現出來的態度、習慣、行為等。學習情感有積極和消極之分。數學教學中，教師要調動學生的積極情感，營造愉快和諧的教學氛圍，提高學習效果。如何開發和利用學生的積極情感？第一，教師應精心設計教學活動，提高學生探究熱情。第二，教師應建立合理的評價體系，善于激勵學生，以此激發學生的學習興趣。第三，教師應根據學生的實際情況實施分層教學，使每位學生都有成功的機會。第四，教師應提高課堂教學的趣味性，調動學生的積極因素。

六、開發課程資源

新課程改革過程中教師是開發者，教師素質決定課程改革進程。教師應對職業角色有一個全新認識，積極適應學生自主探究的學習需求，培養學生養成科學的教學模式，提高課堂教學效果。教師應與時俱進，不墨守成規，積極學習新知識和新理念，提高自身人格魅力和文化底蘊。一個有魅力的教師能潛移默化地影響學生，成為學生不斷努力的目標。

1.樹立現代教育理念。新課程改革背景下，教師的教學目標、教學內容、教學手段等都發生很大變化，教師要轉變教學思想，注重學生學習能力的培養和發展，以學生發展為本，根據教學內容創設有效情境調動學生學習積極性，構建開放的教學模式引導學生自主學習、合作學習，提高學習效率。教師備課時不僅要認真研究教材，還要博取眾家之長提升自身教學能力。

2.挖掘自身潛能，凝聚教師集體智慧。開發和利用課程資源的過程中，教師應發揮自身優勢，挖掘自身潛能，創造性地進行教學，形成獨立的教學風格。

3.對學生進行深入調查與研究。受傳統教育觀念影響，教師在教學中往往只看重成績，對學生的身心發展狀況一無所知，這樣的教學模式不利于學生數學興趣的培養，使學生難以真心

投入教學活動中。數學教師要改變以往的教學方式，關心學生，了解和掌握學生的第一手資料，有針對性和有目的性地進行教學，實現數學課堂的豐富性和多彩性。

總之，要想提高數學教學的資源優勢，教師必須優化數學教學手段，做到信息技術與教師教學的有機結合，強化課程內容與學生實際的密切聯系，通過學生的積極參與、合作探究實現教育資源與課程內容的融合，提高數學課堂教學有效性。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0168