構(gòu)建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育一體化理論探討

鄭州航空工業(yè)管理學院　曹寶鋒

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構(gòu)建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育一體化理論探討

鄭州航空工業(yè)管理學院曹寶鋒

高校創(chuàng)業(yè)教育是當今社會和國家發(fā)展的大勢所趨，是社會主義市場經(jīng)濟體制下高等教育的必然結(jié)果。“創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化”這一理論順應時代發(fā)展要求，突顯教育以人為本的思想，是提高大學生社會競爭力的重要途徑，對深化教育改革體制有重要意義。

就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 一體化

一、研究背景及意義

中共十六屆六中全會通過的《中共中央關于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出，高等教育的目的在于提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。這一決策提出了高等教育應該注重培養(yǎng)學生的什么能力，要求高校要培養(yǎng)學生的能力，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，滿足社會對人才的需求，指出以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的培養(yǎng)目標。大學生的數(shù)量逐年增加，社會的工薪崗位卻越來越少，大學生就業(yè)難的問題越來越明顯，受到社會廣泛關注。在嚴峻的挑戰(zhàn)下，高校培養(yǎng)既能就業(yè)又能創(chuàng)造新崗位的新型人才的教育體系顯得尤為重要。所以，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，建立大學生創(chuàng)業(yè)基地和大學生創(chuàng)業(yè)園的培養(yǎng)模式，能夠為高校構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化”教育模式提供指導作用。

二、大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

我國高校大學生的就業(yè)能力差，創(chuàng)業(yè)能力不高，每年都有一部分學生沒有就業(yè)。大學生就業(yè)能力不足體現(xiàn)在：一是大學生就業(yè)觀念差，受精英教育影響，等、靠、要的思想嚴重，一些學生目光較高，不能正視自己的能力；二是有些學校的專業(yè)設置與社會需求背離，地方的教學計劃沒有創(chuàng)新；三是高校的培養(yǎng)模式單一，“一視同仁”的教育模式忽視對個性化的培養(yǎng)；四是大學生的求職應聘能力不足，不具備一些基本的面試禮儀；五是高校沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，我國的創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步。高校沒有把創(chuàng)業(yè)教育加入學生的培養(yǎng)目標中，沒有把創(chuàng)業(yè)精神融入大學教育中。國內(nèi)畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的1%，發(fā)達國家一般占20%到30%。清華大學創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育問題上我國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計的全球平均水平。國內(nèi)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識較低，大多數(shù)畢業(yè)生在機關單位、公共事業(yè)部門、國有企業(yè)中選擇穩(wěn)定工作。有些學生為了面子，寧可失業(yè)也不創(chuàng)業(yè)或去小單位發(fā)展。

三、構(gòu)建高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化人才培養(yǎng)的途徑

1.理念的灌輸

高校要改變教師的育人觀。教育要以人為本、全面協(xié)調(diào)發(fā)展，堅持培養(yǎng)全面實用型人才的理念。教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化。教育必須與實際結(jié)合，與時俱進，教育要時時創(chuàng)新，教師要在“授之以魚”的基礎上“授之以漁”。高校要讓學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，樹立應對市場需求的主動就業(yè)觀，學生在畢業(yè)前就具備應對社會復雜就業(yè)形勢的能力。

2.完善教學模式和課程體系

完善教育模式和課程體系是為了使創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容包括培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。高校應該引導學生形成創(chuàng)業(yè)意識，建立擁有一批具有實際經(jīng)驗的教師團隊，同時邀請業(yè)界有實際經(jīng)驗的知名人士到學校進行講座，使產(chǎn)、學、研相銜接，為教育注入新鮮思維，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識。

3.建立創(chuàng)業(yè)實訓基地，完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化的課外培訓體系

創(chuàng)新教育實訓基地可以讓學生通過創(chuàng)業(yè)活動接觸社會，把理論知識與實踐結(jié)合。這是培養(yǎng)學生實踐能力的平臺，也是教師學習教學方法的平臺，學生能更系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化觀念。高校建設具有實用性和創(chuàng)新型的實踐基地，要具備以下條件：①具備教學的硬件設備和軟件資源，硬件設備包括計算機、多媒體、物理化學實驗儀器等，軟件資源包括網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫和信息共享空間等；②擁有素質(zhì)過硬、專業(yè)知識全面、有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師隊伍，具有創(chuàng)業(yè)教育研究成果的教授，聘請各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)精英到學校做教師；③建立信息收集反饋系統(tǒng)，及時收集就業(yè)信息，了解社會人才需求和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，這有利于學校及時調(diào)整教學內(nèi)容，收集企業(yè)和學生對實訓基地的反饋信息，改進基地設施，加強創(chuàng)業(yè)教育和實踐的結(jié)合，使大學生具備全面的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4.依托創(chuàng)業(yè)園建設“就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化”的培養(yǎng)體系

創(chuàng)業(yè)園是大學生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”，在培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化能力方面尤為重要。高校應該轉(zhuǎn)變育人模式，以培養(yǎng)務實創(chuàng)新型人才為目標，注重對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)園的功能，完善“就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化”的培養(yǎng)體系。實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力是學生應該具備的基本能力，大學生創(chuàng)業(yè)園是大學生接觸社會的橋梁，為大學生了解社會、服務社會提供載體。創(chuàng)業(yè)園把育人功能、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實踐和學生反饋結(jié)合到一起，能夠有效提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。

四、結(jié)束語

二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，高校要與時俱進，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新實用型人才，理論與實踐結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，遵循“以人為本”“創(chuàng)新來源于實踐”的理念以及“知識與能力共存”的工作思路，緊緊圍繞培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才”培養(yǎng)目標，重點提高大學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，全面構(gòu)建高校大學生“創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化”的培養(yǎng)體系。

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［3］蔡衛(wèi)峰.轉(zhuǎn)變觀念，深化高校考試改革［J］.高等理科教育，2002

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0219