論中學音樂教師素質培養

安徽省宿州市第九中學 丁亞文

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論中學音樂教師素質培養

安徽省宿州市第九中學 丁亞文

摘 要：中學音樂課程是中學階段富于情感藝術的一門課程，它對音樂教師的素養有很高要求。如何才能提高中學音樂教師素養，使其成為一位優秀的中學音樂教師呢？提高中學音樂課堂教學質量有哪些方法？本文從三個方面進行探討。

關鍵詞：中學音樂 教師素質 課堂教學 教學方法

中學音樂教師的素質培養雖然包括但不等同于中學音樂教師的個人素質培養。目前，中學音樂教師中存在這樣一種觀點：只要提升了個人素質，教學水平和理論水平自然就能提高。這其實是一種片面觀點，也是一種不正確的認識甚至會影響教學質量及教學水平。如果教師無法把握音樂作品的內涵如何能教育學生，教師自己都不能演繹的作品如何向學生提出要求。因此，教學者本身的素質就決定了學生的水平。“嗓子好不一定唱得好，唱得好不一定教得好。”“肚里有水，倒不出來也不行。”

筆者理解的中學音樂教師素養可分為三個方面：個人素質、教學質量、理論水平。這三方面對于中學音樂教師素質的整體培養來說相輔相成、缺一不可。

一、中學音樂教師的個人素質培養

黑格爾說：“音樂是精神，是靈魂。”中學階段的各門學科中，音樂是富于情感藝術的一門課程。音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發自身深邃喜悅與悲哀，在抒發中取得慰藉。音樂是如此美好，但如何表達或者如何展現給學生需要教師具備一定的授課水平。音樂素質的培養是一個漫長過程，需要長時間的積累和有意識的鍛煉。筆者將它總結為三個方面：多練、多聽、多看。

首先，音樂教師至少要掌握一到兩門樂器，有條件的教師最好多練習鋼琴、電子琴等鍵盤類樂器，這種訓練不僅能提高教師的音樂素養，還對教師日常的課堂教學有很大幫助。

其次，日常生活中教師可以鼓勵學生多聽一些音樂作品，教學音樂、古典音樂及各種類型音樂，“聽”就要有目的，聽里面的配樂、樂器組成及整體和部分的搭配。

再次，要多看現場音樂表演，看大師是如何演奏的，歌手是如何演唱的，音樂和情感之間又是如何聯系的。把這些要素融匯于課堂，指導學生學會分析一部完整的音樂作品。

音樂素質的培養猶如一個磨礪的過程，要有耐心，不怕吃苦，日日練、日日學。這是一個漫長的過程，是一個終身學習過程。堅持下去，這種鍛煉才能形成一種習慣。

二、中學音樂教師教學方式方法的培養

中學生處在身體快速發育時期，他們知識的接收度和累積量是相當可觀的，他們渴望接收新奇、時尚、能喚起他們情感的各類信息。中學是人的一生中最重要、最關鍵，同時也是非常有特色的時期，他們已經度過依靠成人照顧與保護的幼稚期，但他們的獨立性和自覺性依然比較差。因此，如果教師的教學方式運用得當，實際才會達到事半功倍的效果。

首先，教師在課堂教學中應注重使用各種方式，使學生接受音樂、理解作品進而對作品本身產生共鳴；應注重使用一些新穎的方法吸引學生的注意力，引導學生產生興趣。

例如，教師注重多媒體在課堂上的應用，收集與教學內容有關聯的視頻、音樂、文學作品等在課堂上為學生做教學內容的輔助展示。

例如，筆者把校園舞蹈隊排練的拉丁舞視頻播放給學生看，新奇的藝術形式、優美的舞姿、與眾不同的音樂編排、夸張的彩妝、唯美的服裝都能給學生留下深刻印象。學生不僅能在視覺上得到滿足與愉悅，還提高了對音樂的興趣，更加了解音樂藝術的多樣性。

其次，積極創造豐富多彩的課外活動，促使音樂素質教育全面滲透至學生的課余生活中。音樂課外活動不僅能豐富學生的課余生活，還能促進學生德、智、體、美全面發展的重要途徑。學生參加音樂活動的過程中能發展對音樂的興趣及審美能力，豐富精神生活，陶冶情操，擴大視野，全方面提高素質和能力。

課外音樂活動大部分都是集體活動，有利于培養學生關心集體、團結友愛、遵守紀律的良好品質，還能豐富學生的精神生活，增強他們的集體主義觀念。對于有音樂才能和興趣強的學生，課外活動能進一步滿足其學習音樂的需求。

在學校中為學生舉辦豐富的課外生活能符合青少年精力旺盛、求知欲強、善思好動的生理和心理特點，參加的學生能在活動中擴大音樂視野，豐富音樂途徑，鞏固和提高學生在音樂課中所學的知識和技能，發展學生的音樂感受、表現、創造、鑒賞能力，對他們的音樂素質發展和身心發展大有益處。

三、中學音樂教師理論水平的培養

前兩個方面能說明個人素質及教學方法對音樂教師的重要性。許多人認為，中學音樂教師做好這兩方面已經足夠，這種觀點是錯誤的。理論水平的培養也至關重要甚至超過前面兩點，是中學音樂教學必不可少的一環。

要想使好的教學方法、教學資料形成系統性、規范性的文字，就需要將其上升到理論水平，這對教師今后教學水平的提升非常重要。理論工作是對日常教學活動的提煉和總結，是一個回味思考的過程。這個過程不僅包括總結、提升，還包括教師個人反思。

例如，教師對教學過程中存在的問題，哪些音樂作品沒有展開到位，為何無法達到預期的教學效果，學生情緒上出現何種波動等，都是值得教師反思之處。反思的結果是使教師找到更好的解決方法，形成新的教學方案，提升個人教學理論。因此，這是一個循環的過程，即總結——反思——再總結——再反思，只有這樣，教師素質才能不斷地提高。

總之，一名具有合格素養的教師需要進修許多方面，要想做到學有所用、教有所學，就要從多方面提高個人素養，這樣才能在實際教學過程中達到事半功倍的效果，完成教學任務，達到審美教育的目標。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0079