關(guān)于金融學(xué)立體化教材建設(shè)的思考

大連海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院　王　婧

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關(guān)于金融學(xué)立體化教材建設(shè)的思考

大連海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院王婧

摘 要：隨著信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展，立體化教材成為新型的教學(xué)模式，并引發(fā)了教學(xué)和信息技術(shù)的革命。本文概述立體化教材以及金融學(xué)立體化教材建設(shè)的研究現(xiàn)狀，分析目前金融學(xué)立體化教材建設(shè)存在的問(wèn)題，探索高校金融學(xué)立體化教材建設(shè)的新思路和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：金融學(xué) 立體化教材 教學(xué)模式

2002年國(guó)家有關(guān)部門(mén)提出立體化教材建設(shè)的理念。2003年4月，國(guó)家教育部發(fā)出《啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，提出進(jìn)行“立體化教材”建設(shè)。自此，各高校關(guān)于立體化教材的研究形成一股熱潮，相關(guān)文獻(xiàn)及研究成果明顯增多，并建設(shè)了一批國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材，取得了豐碩成果。但是，針對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)立體化教材建設(shè)相關(guān)問(wèn)題的文獻(xiàn)及研究成果相對(duì)較少。因此，推動(dòng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)立體化教材建設(shè)的發(fā)展，具有重要的研究意義和理論價(jià)值。

一、立體化教材的含義

國(guó)外早有類(lèi)似立體化教材的說(shuō)法，如 integrated textbook（綜合教材）、learning/study package（學(xué)習(xí)包）、teaching/ instructional package（教學(xué)包）等?，F(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)也有多種說(shuō)法，如“立體化教材”“一體化教材”“多元化教材”等，都是指通過(guò)提供多種教學(xué)資源，教師的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足，教育市場(chǎng)的需求也能夠得到滿足，以此提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。高等教育出版社對(duì)立體化教材做出定義：立體化教材指由不同用途的傳統(tǒng)紙介質(zhì)教學(xué)用書(shū)和現(xiàn)代技術(shù)的多媒體教學(xué)資源組成的教學(xué)支持系統(tǒng)。它的內(nèi)容包括主教材、教師參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、試題庫(kù)等。紙介質(zhì)教科書(shū)、音像制品、電子、網(wǎng)絡(luò)出版物等，是它的表現(xiàn)形式。

二、立體化教材的基本特征

立體化教材不僅拓展了教學(xué)資源的形態(tài)結(jié)構(gòu)，而且?guī)?dòng)課程和教學(xué)模式的改變。它使教學(xué)的時(shí)空結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式發(fā)生改變，使學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活更加緊密。立體化教材極大地提高信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的利用率，其創(chuàng)新式的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法在高校教學(xué)中得到教師和學(xué)生的歡迎。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，立體化教材具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

1.表現(xiàn)形式多樣化。立體化教材彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化教材的不足，以多樣化的媒體資源表現(xiàn)形式提供教學(xué)內(nèi)容。從內(nèi)容表現(xiàn)形式上看，立體化教材可以通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等數(shù)字資源媒體形式呈現(xiàn)。從立體化教材種類(lèi)來(lái)看，它包括紙質(zhì)教材、音像制品、電子出版物、網(wǎng)絡(luò)出版物等。它可以通過(guò)紙質(zhì)印刷、DVD、U盤(pán)、硬盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等方式進(jìn)行存儲(chǔ)與傳遞。

2.增強(qiáng)互動(dòng)性交流。立體化教材的實(shí)施可以使教師和學(xué)生之間的交流更加方便快捷。師生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題咨詢(xún)和疑難解答，極大縮短疑問(wèn)解答的時(shí)間。學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線交流，有利于學(xué)生開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更加自由靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，提高時(shí)間的利用率和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，為自己制定學(xué)習(xí)時(shí)間表。

3.立體化教學(xué)。立體化教學(xué)是立足于立體化設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)。立體化教材體系的設(shè)計(jì)，需要綜合考慮課程目標(biāo)的多維度、教學(xué)對(duì)象的多層次、表現(xiàn)形式的多媒體、解決問(wèn)題的多角度等不同層面的要求，要充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)各種媒體的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成媒體間的互動(dòng)互補(bǔ)。

4.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。傳統(tǒng)教材更新較慢，內(nèi)容比較陳舊，注重知識(shí)的復(fù)制性，很難跟上學(xué)生生活的實(shí)際，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。立體化教材借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，可以定期更新教材內(nèi)容，為學(xué)校教學(xué)提供時(shí)尚、新穎的學(xué)習(xí)材料。立體化教材能夠與時(shí)俱進(jìn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的缺陷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、金融學(xué)立體化教材建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，各高校開(kāi)始逐漸重視實(shí)踐教學(xué)，在金融學(xué)教學(xué)課程上引入立體化教材。由于金融學(xué)立體化教材的發(fā)展時(shí)間較短，尚不成熟，它的普及度不高，存在某些缺陷。

1.普及程度不夠。金融學(xué)立體化教材對(duì)某些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)是新鮮事物，教師和對(duì)此知之甚少。甚至發(fā)達(dá)地區(qū)高校的有些教師、出版社工作人員，對(duì)此也了解不足。因此，普及金融學(xué)立體化教材需要時(shí)間使大家對(duì)其深入了解。

2.教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)方向不夠全面。目前，金融學(xué)立體化教材不為人熟知。雖然教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)努力修改，可是依然不夠完善。高校沿用的教材仍然偏重基礎(chǔ)教學(xué)，針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和金融實(shí)務(wù)操作的教材非常少。金融學(xué)立體化教材開(kāi)發(fā)難度大，資金投入大，特別是專(zhuān)業(yè)課教材的需求量小、利潤(rùn)少，很多出版社不愿意開(kāi)發(fā)，其在開(kāi)發(fā)方向上存在偏差局面。

3.師資力量不能滿足金融學(xué)立體化教學(xué)需求。金融行業(yè)屬于高薪行業(yè)，很多高校優(yōu)秀人才畢業(yè)后投入教育行業(yè)很少。很多高校金融學(xué)教師雖然擁有豐富的教學(xué)理論知識(shí)，但是很多教師都是一畢業(yè)就直接從事教學(xué)工作，缺乏金融行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，缺乏具有金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師，是高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)立體化教學(xué)難以取得良好效果的最大障礙。

4.缺乏有效的監(jiān)控措施和評(píng)價(jià)體系。高校課堂長(zhǎng)期以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者實(shí)務(wù)操作往往在一個(gè)學(xué)期的最后幾節(jié)課進(jìn)行。評(píng)價(jià)教師和學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重很小，學(xué)校一般不會(huì)花費(fèi)資源強(qiáng)化對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)?？己私處煹臅r(shí)候注重教師的教學(xué)和科研。因此，教師缺乏到金融行業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成浪費(fèi)教師時(shí)間和精力的課程，使教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高。

四、金融學(xué)立體化教材建設(shè)的思路

經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，高校管理者、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)師生和國(guó)內(nèi)出版社都對(duì)開(kāi)發(fā)金融學(xué)立體化教材的重要性有了充分認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們還從不同角度學(xué)習(xí)國(guó)外金融學(xué)立體化教材建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固以及高校規(guī)模和師資力量的參差不齊，高校在普及立體化教材建設(shè)時(shí)應(yīng)該向更加精細(xì)化、更加高質(zhì)量的方向努力。

1.明確金融學(xué)教材立體化開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。高校要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外同行的先進(jìn)做法或建設(shè)模式，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，滿足我國(guó)高校金融學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，這一需求是高校建設(shè)金融學(xué)教材立體化的根本目標(biāo)。金融學(xué)教材立體化建設(shè)過(guò)程中，高校要準(zhǔn)確掌握并且有效滿足高校教師與學(xué)生的實(shí)際需求，這是教材立體化開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.加大金融學(xué)立體化教材建設(shè)的投入力度。金融學(xué)立體化教材的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且龐大的工程，無(wú)論是從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)化教材，還是根據(jù)自身特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)立體化教材，都需要投入相當(dāng)大的經(jīng)費(fèi)。目前，國(guó)內(nèi)高校占資金投入比例最大的還是硬件建設(shè)。雖然近年來(lái)各高校越來(lái)越重視對(duì)金融學(xué)立體化教材的投入力度，但是與國(guó)外相比，差距還很大。高校加大經(jīng)費(fèi)投入，重視軟件投入和應(yīng)用建設(shè)投入，加強(qiáng)立體化教材應(yīng)用的外部條件建設(shè)，是金融學(xué)立體化教材建設(shè)的關(guān)鍵。

3.構(gòu)建金融學(xué)立體化教材建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。金融學(xué)立體化教材的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，要通過(guò)高校教師來(lái)執(zhí)行。因此，高校教師的理論教學(xué)能力和實(shí)踐能力關(guān)系到立體化教材建設(shè)的實(shí)施。高校要引導(dǎo)教師，將教師在金融機(jī)構(gòu)的從業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等經(jīng)歷作為考核教師業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)，并與教師的實(shí)際收入聯(lián)系。這能夠引起教師對(duì)金融學(xué)立體化教材建設(shè)的真正重視，自覺(jué)加強(qiáng)從事金融學(xué)實(shí)踐的能力。

4.加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)外出版集團(tuán)的合作。高校師生可以開(kāi)展金融學(xué)立體化教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)活動(dòng)。高校根據(jù)師生反饋的問(wèn)題，加大調(diào)研力度，定期與出版社進(jìn)行溝通交流，將師生的要求和建議反饋給出版社，確保金融學(xué)立體化教材的內(nèi)容和質(zhì)量始終與師生的預(yù)期相協(xié)調(diào)。

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文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0259