巧用多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力

寧夏回族自治區(qū)中寧縣鳴沙鎮(zhèn)中心學(xué)校　王學(xué)義寧夏回族自治區(qū)中寧縣第七小學(xué)　王富貴

?

巧用多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力

寧夏回族自治區(qū)中寧縣鳴沙鎮(zhèn)中心學(xué)校王學(xué)義
寧夏回族自治區(qū)中寧縣第七小學(xué)王富貴

摘 要：多媒體教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生多種感官傳遞信息，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：多媒體 探索知識(shí) 培養(yǎng)能力

隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及，豐富的教育教學(xué)資源轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)理念，開闊了我們的視野，優(yōu)化了我們的教學(xué)手段。小學(xué)教師如果能熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理巧妙地選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使之與傳統(tǒng)教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生素質(zhì)，讓課堂充滿生命活力 。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

由于受年齡、環(huán)境、地域等限制，學(xué)生的理解能力有很大差異。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，展示給學(xué)生的是一幅幅生動(dòng)、活潑、形象的畫片，飽含感情的名家解說，一段段圖文并茂的小錄像；通過觀察，學(xué)生如身臨其境，不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。多媒體畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，學(xué)生的注意力更集中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，起到事半功倍的效果。

例如，“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”，傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生死記硬背表面積公式，但學(xué)生的思維過程是一種空白，學(xué)生頭腦中并沒有留下長(zhǎng)方體和正方體表面積、體積的影像，更不知道長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積公式的來龍去脈，不明白長(zhǎng)方體和正方體表面積指哪幾個(gè)面的面積總和。

聽課月活動(dòng)中，我校劉老師制作的《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》課件將正方體的六個(gè)面中相對(duì)的面用三種不同的顏色以動(dòng)畫閃爍、飛入的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生觀察、觸摸、拼拆、抽拉、展示，全方位感知、培養(yǎng)空間觀念，尋找知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。各種現(xiàn)代化教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ)，在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量上發(fā)揮更好的媒介作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、領(lǐng)悟，促使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。

二、巧用多媒體和實(shí)物培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練才能使學(xué)生的觀察能力得到充分發(fā)展。教師應(yīng)充分利用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。

例如，“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”，教師利用課件展示一個(gè)長(zhǎng)方體，學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上的長(zhǎng)方體，看看它有什么特點(diǎn)，形成初步的感官認(rèn)識(shí)。教師留給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征。

又如，“從不同角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”筆者讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個(gè)角度觀察。學(xué)生觀察后得出結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，筆者先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件可以提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提升。

三、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)生獲取知識(shí)的過程，多以“灌”“注”“填”為目的。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，變教師教知識(shí)的過程為學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，使其真正成為認(rèn)知主體，在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的態(tài)度以及精于觀察、靈活思維能力。

例如，“角的初步認(rèn)識(shí)”中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)”。教師課件出示一個(gè)角，然后延長(zhǎng)角的兩邊，學(xué)生觀察角，發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。教師再拉角的另一條邊，使開口變大變小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的口大，角就大；叉開的口小，角就小。這一方式培養(yǎng)了學(xué)生探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一基本理念。

多媒體教學(xué)手段有它的好處，但也存在弊端。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，用得好能促進(jìn)教學(xué)，用得不好會(huì)適得其反。教師選用多媒體之前要本著突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，培養(yǎng)各種能力為目的。該用則用，適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，使之成為有效的教學(xué)資源，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭 玲.加強(qiáng)應(yīng)用性問題教學(xué)的重要性及如何滲透數(shù)學(xué)建模思想［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008

［2］太燦華.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.課程教材教學(xué)研究（小教研究），2006

［3］鄭山紅.巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.東方教育，2015

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0011